الحق في الرد: A Levels vs IB Qualifications؟ "Bombast" ، "Bulldogs" ، "Partiality" ، "التحيز الشخصي" ، "Play to the Gallery" ، "Crude Binary Opposions" ... ولكن ، إذا تم الضغط عليها ... أنا أفضل IB ...

"تمت كتابة هذه الرسالة في اليوم العالمي للتسامح والتي تم تسليط الضوء عليها على لافتات الطرق في دبي اليوم وهي بمثابة تذكير صحي لكيفية عيشنا في مجتمع يتم فيه الاحتفال بالتنوع والتسامح وتعقيد المواطنة المعاصرة.

ومع ذلك ، قرأت بالأمس مقالتين في "مقارنة المدارس" دفعتني للكتابة اليوم ؛ - المقالات التي يبدو أنها تفضل استقطاب الرأي ، وتدعي أسبابًا عاطفية عالية بينما تتذرع بحق الوالدين المطلق في الاختيار. مع تطوير المقالات لقضيتها ، مستوى البكالوريا الدولية الأولى ثم المستوى أ ، تزداد المخاطر العاطفية ويتضاءل وضوح الفهم بالتناسب المباشر.

"المستويات A ميتة - البكالوريا الدولية هي المعيار الذهبي الجديد ، خلع القفازات ، ينصح قادة المدارس"

عناوين أحدهما بينما الآخر أكثر استبدادًا:

"مستويات A البريطانية مقابل IB" Sensationalist Claptrap ". تقاوم المدافع الكبيرة في المدارس البريطانية في الإمارات العربية المتحدة. المستويات (أ) هي المعيار الذهبي المؤهل للجامعات وأصحاب العمل. لا ، لا تحفظات ".

بمراجعة لغة المقالات ، أدهشني الأسلوب التحريضي للنصوص ، والذي يشجع على الرسم ، بدلاً من دعم العائلات حول أفضل السبل للتغلب على تعقيد تحديد المسارات التي قد تخدم أطفالهم بشكل أفضل أثناء انتقالهم إلى سن الرشد. المواقف الصعبة والادعاءات الضارة. بدلاً من المساعدة حقًا حيث "يصعب على الكثير منا كآباء التمييز بين مستويات IBD و A" كما يُزعم ، يتم تقديم صور الموت والصراع وأعلام الاتحاد والذهب وموازين العدالة بدلاً من ذلك.

لا توجد إشارة إلى مناهج أخرى سواء أمريكية أو فرنسية أو هندية وقد يكون هناك بعض الفهم الضمني اللاواعي بأن هذا مقال عن المدارس البريطانية وحدها للعائلات البريطانية في دبي. أشدد على ذلك لأن الشيء الوحيد الذي تشترك فيه جميع مدارسنا ومناهجنا (مستوى IBD و A) هو أننا جميعًا نخدم المجتمع الأكثر تنوعًا للعائلات القادمة إلى دبي من جميع أنحاء العالم. في الواقع ، فإن نجاح الدبلوم والمستويات A على حد سواء يتعلق بمدى الاعتراف بها كعملة أكاديمية عالمية توفر طرقًا للتسجيل في أفضل الجامعات في دبي وفي جميع أنحاء العالم.

بصفتي مديرًا ، يتمتع بخبرة تزيد عن عشرين عامًا في قيادة المدارس البريطانية الدولية في أوروبا والشرق الأوسط وجنوب شرق آسيا والصين ، بعضها له جذور في مستوى A وآخرون في دبلومة البكالوريا الدولية ، أدعوكم جميعًا لإيجاد أرضية مشتركة الآن بدلاً من ذلك من الوقوع فريسة للقنابل والبلدغ والمعارضات الثنائية الخام.

"تنقسم المدارس وأولياء الأمور بشدة حول مزايا نظام البكالوريا الدولية مع وعده بتوفير منهج واسع النطاق ، وتطلعات دولية والمزيد من الفرص للعثور على موطن قوة الطالب ، مقابل نظام المستوى A الأكثر تركيزًا ، والذي غارق في عقود من التاريخ والمستخدم كنموذج للتعلم حول العالم ".

هذه فقرة افتتاحية ، وهي بالتأكيد لافتة للنظر ومثيرة للاهتمام ، وربما تدعي وجود مساحة منحازة بشكل مريح لبعض القراء للاسترخاء فيها ، ولكن كما ستفعل أفضل المدارس ، بغض النظر عن جائزة المناهج الدراسية التي تتوافق معها ، نشجع الوقت لاستكشاف الافتراضات بشكل أعمق.

هل المدارس والآباء منقسمون بشدة؟ هناك اختلافات في الرأي ، لكن أحد الأشياء المميزة حقًا التي تأتي من العمل في المدرسة البريطانية بدبي في زمن كوفيد هو الشعور بالصداقة الحميمة والمشاركة والاحترام لكل منهما.

ما هو هذا المنهج الواسع القاعدة؟ تتطلب البكالوريا الدّوليّة IB من الطلاب اختيار ستة مواد ضمن ست مجموعات مواضيع. كما يتطلب أيضًا من الطالب بذل المزيد من الجهد بالإضافة إلى احتضان جوهر المقال الموسع ، وعمل نظرية المعرفة وبناء محفظة طلاب تشهد المشاركة في الأنشطة الإبداعية والنشطة والمتعلقة بالخدمة.

فيما يتعلق بـ "الادعاءات الدولية" ، لست متأكدًا تمامًا مما يعنيه هذا. إذا فكرت في كيفية تربية الأطفال على فهم التنوع ومكانهم في المجتمعات المعولمة ، لا يمكنني رؤية الخطأ الذي قد يكون في هذا الأمر ، واسمحوا لي أن أؤكد لكم أن غالبية طلابنا يفهمون تمامًا أهوال الإقصاء ، وحقائق استمرار العنصرية. (وغيرها) التحيز والأهمية الأساسية للمساواة والتنوع والشمول.

من أجل المناقشة ، قد يكون من المفيد نسخ الرسالة بالكامل بحيث يمكن أولاً فهم البعد "الدولي" بشكل أفضل إذا أريد الطعن فيه.

تهدف البكالوريا الدولية إلى تطوير الشباب المستفسر والمعرفة والاهتمام الذين يساعدون في خلق عالم أفضل وأكثر سلامًا من خلال التفاهم والاحترام بين الثقافات. تشجع هذه البرامج الطلاب في جميع أنحاء العالم على أن يصبحوا متعلمين نشطين وعاطفين ومتعلمين مدى الحياة يفهمون أن الآخرين ، مع اختلافهم ، يمكن أن يكونوا على حق أيضًا ".

في حين أن الطموح قد لا يقبله الجميع ، إلا أنني أتساءل ما هي المدرسة ، وأي معلم ، وأي ولي الأمر ، والأهم من ذلك ، أي طالب ، لن يطمح إلى هذه المهمة التي يمكن للجميع الوصول إليها؟

هناك بعض العبارات القوية جدًا في المقالة والتي ، على الرغم من كونها مسلية جدًا للقراءة ، تشبه نمط خطاب ما بعد العشاء أو النمط البرلماني من مناقشة الشكل السادس بدلاً من تفسير متماسك لصلاحية كلا هيكلي الجائزة. هل هذا ما يتمناه الوالد والطالب والقارئ وهذه هي الوظيفة الداعمة لموقع احترافي مثل "مقارنة المدارس" الذي أوضح في هذه المقالة أن الفوز في المناظرة أهم من توفير الحيادية والمشورة غير القضائية التي بدت دائمًا أنها التفويض الذي يؤيده "مستشار المدرسة" إذا لم تتم مقارنة "المدارس مقارنة" في هذه الحالة.

للأسف ، بعد أن أدلى مؤلف كتاب "مقارنة المدارس" ببيان جريء "لقد وعدنا بعدم الجلوس على الحياد" ، فإن الاستنتاج الجزئي يتبع على ما يبدو عبئًا ثقيلًا من التحيز الشخصي ، وربما الرغبة في اللعب في معرض مفترض ، بغض النظر عن الوعي أو عدم الوعي قد يكون ذلك وبدون الموضوعية التي تستحقها.

"من وجهة نظرنا ، مع استثناءات قليلة ، لا يسمح البكالوريا الدّوليّة للأطفال باختيار المواد الدراسية التي يهتمون بها ، والتي يجيدونها ويستمتعون بها في العمق الذي توفره A Level. والأهم من ذلك ، أنه يتطلب من الطلاب دراسة المواد التي قد لا يستمتعون بها ، ولا يجيدونها ولا يهتمون بها بسبب التحيز الأيديولوجي الكامن فيها. بالنظر إلى الاختيار بين مدرستين متميزتين ، واحدة البكالوريا الدولية والأخرى البريطانية المستوى ، فإننا نوصي بعد ذلك بالمدرسة البريطانية "أ". نعتقد أن التعليم البريطاني من المستوى A سيكون ، في كل حالة يمكن تصورها تقريبًا ، هو الخيار الأفضل للطلاب. وهكذا ، كما هو الحال دائمًا عندما يكون ذلك مهمًا ، يخرج البلدغ البريطاني من الظل عندما يكون الأمر مهمًا للغاية. "

هناك الكثير من التفاصيل الإضافية التي يمكن الطعن فيها مع الأدلة المتاحة لإظهار أن العديد من الادعاءات ليست أكثر من مجرد رأي غير موثق ، وفيما يتعلق بهذا أعتقد أن أفضل قادة المدارس وفرق القبول يشتركون جميعًا في نفس الفهم ، وهو أن الانضمام إلى المدرسة هو قضية عاطفية للغاية وأننا نعمل على مساعدة العائلات على اختيار المدرسة وجائزة المناهج المناسبة لكل طالب على حدة.

في ناس دبي ، نقضي الوقت مع الطلاب الفرديين وعائلاتهم عند وصولهم إلى نهاية سنوات GCSE لمساعدتهم على فهم المسارات المستقبلية وتحديد الأفضل لكل منهم. تبدأ المناقشة المألوفة كل عام ولدينا العديد من العائلات التي التزمت بمسار المستوى A ونحن ندعمهم في ذلك بينما نناقشهم ونساعدهم على فهم أفضل الخيارات التي يتخذونها.

مع خبرة واسعة في مزايا وعيوب كل من هيكلي الجائزة ، غالبًا ما يُسأل عن هيكل المناهج الذي أفضله ولماذا. عندما سُئل ، أصر على أن هناك اعتبارين شاملين ، أولاً ما هو مناسب للطالب الفردي كما هو الحال بالنسبة لنا (الآباء والمدرسة ، نعرفه / يعرفه) وثانيًا ، ما هي السمات والشخصية الخاصة الأقل وضوحًا للمدرسة التي ستؤثر شخصية الطالب المعني.

إذا دفعتني لتقديم مطالبة نهائية لأي من الجائزتين على أنها تقدم تعليماً كاملاً أو تعليماً أكثر صلة بمهارات أكثر قابلية للتحويل ، فإنني أفضل البكالوريا الدولية على المستويات A ولكن المدرسة الرائعة ستوفر تعليماً رائعاً بغض النظر عن المنهج الذي تختاره وفيما يتعلق من هذا أود أن أطرح الادعاء بأن جميع زملائه المديرين وكبار المعلمين سيقولون الشيء نفسه. لذا من فضلك ، ابحث عن الأفضل في مدرستك التي تختارها واستكشف بعمق أكبر ما يمكن أن يكون عليه هذا "العظيم".

عند التفكير في مفهوم تنمية الشخصية والسؤال عن مدى مساهمة المدرسة في تشكيل عقول الشباب الذين تخدمهم ، أود أن أتوقف للحظة وأطلب النظر في قاعدة القيمة الأخلاقية للمدرسة وكيف يفهم طلابها الأسس التي تقوم عليها الأفكار. فيما يتعلق بهذا ، أرى أيضًا كيف يمكن محاسبة المدرسة على الطريقة التي تفي بها بمهمتها التي تعكس مهمة البكالوريا الدولية في متابعة خدمة تعليمية مدركة لذاتها وعقلية منفتحة. TOK ، البحث الشخصي الذي هو Extended Essay و CAS بالتأكيد يساعد عقل الشاب البالغ على فهم تعقيد التعلم وترابطه مع الاستمتاع برؤية واضحة لكيفية ولماذا التعلم وكذلك ماذا.

ومع ذلك ، نظرًا لأننا نعيش على الرغم من اضطرابات Covid والتحولات التي تلت ذلك في التعليم اليوم ، أشعر أنه يجب علينا جميعًا أن ندرك كيف نحاول التمسك بما كنا نعرفه جيدًا من قبل وأننا ربما نحتاج إلى قضاء بعض الوقت في التفكير والإصلاح بالمسؤولية المهنية.

بالعودة إلى المقال ، أود أن ألفت الانتباه إلى الحس السليم للغاية الذي أعرب عنه أحد الزملاء وهو:

"إذا كانت أزمة COVID-19 الأخيرة قد علمتنا شيئًا ، فهو أن أطفالنا والأجيال القادمة بحاجة إلى الاستعداد للتقلب وعدم اليقين والتعقيد والغموض. لقد سمحت لنا تحديات هذه الأوقات بإعادة النظر والبدء في تغيير سبب وماذا وكيف نقوم بتعليم شبابنا. السؤال الذي يجب طرحه على نفسه ليس كثيرًا "ما هو أفضل منهج لطفلي؟" ولكن ، بدلاً من ذلك ، "ما هو السياق التعليمي الذي من المرجح أن يمكّن طفلي من الازدهار الآن - والنجاح لاحقًا في عالم سريع التغير؟"

يتماشى جميع أفضل قادة المدارس مع هذا الأمر لأننا ننظر في الحقائق الاستثنائية ووتيرة التغيير التي نعيشها وننظر في مدى جودة تعليمنا في إعداد طلابنا للعوالم التي سيرثونها. تذهب بعض أفضل المدارس بعيدًا في التزامها بإضفاء الطابع الشخصي على التعلم وتعديل كل من المناهج الدراسية وأساليب التعلم لضمان تقديم أفضل خدمة لكل طالب. أثناء قيامنا بتعديل عرض المناهج الدراسية لدينا لتلبية الاحتياجات والتوقعات والمواهب والاهتمامات المتنوعة ، قد نتبنى أيضًا توفير أنظمة مختلفة تحمل جوائز يُعتقد عمومًا أنها حصرية بشكل متبادل. في ناس دبي ، نسأل عما إذا كان بإمكاننا تقديم مستويات A بالإضافة إلى دبلومة البكالوريا الدولية وإدراك أنه إذا فعلنا ذلك ، فإن نجاحنا الإضافي سيكون متعلقًا بجودة تجربة المدرسة من المستوى السادس بشكل عام في NAS Dubai ، وليس بالجائزتين. في عزلة ولكن فهمًا دقيقًا لما يعنيه أن تكون طالبًا في مدرستنا.

لا يزال أمامنا هذا النقاش الكثير ، وإذا أخذنا نجاحًا أكاديميًا عاليًا للقراءة بغض النظر عن جائزة المناهج الدراسية ، فسوف نتعمق أكثر عندما نسأل عن القيم الخاصة والمحددة المرتبطة بمدرستنا والتي قد تعمل عليها العديد من مسارات التعلم الشخصية المختلفة. بدلاً من السؤال عن ضحالة محتوى الموضوع والبنية السطحية للمنهج الدراسي ، يجب على الآباء والطلاب أن يسألوا عن عمقها. الموجهات أدناه مألوفة لأي مدرسة جيدة وهذه هي أنواع الأسئلة التي يجب أن نسألها لأنفسنا والآخرين ليطرحوها علينا عند استكشاف منهج معين:

• هل نقوم بتدريس الرفاهية؟
• هل يتعلم الطلاب القيادة؟
• هل نستغل السياق المحلي في دبي
• كيف نبني على برنامج الدراسات الاجتماعية في صيغتنا السادسة؟
• كيف نعلم التفكير التصميمي؟
• كيف نطلق المواهب للابتكار وريادة الأعمال؟
• كيف نعلم الحياة الصحية؟
• كيف نعزز التعلم الموجه للطلاب؟
• ما مدى جودة تقديم الدعم عند وصول الطلاب إلى دورات الشهادات على الإنترنت وبرامج moocs والبرامج التكميلية الأخرى التي يتم تقديمها خارج المدرسة؟
• كيف ننمي حس العمل الخيري؟
• ما هي المشاريع الخدمية الموجودة؟
• كيف نعزز التفاهم بين الثقافات؟
• كيف نمارس مهارة السرعة الرقمية؟
• هل الاستدامة مرتبطة بكل ما نقوم به؟
• ما مدى امتلاك طلابنا لملف تعريف المتعلم الخاص بهم؟
• هل يعرف المجتمع المدرسي نفسه كمستفسر منفتح الذهن ومبدع؟
• هل هو مكان يتسم فيه الموظفون والطلاب على حد سواء بالمعرفة والتوازن؟
• هل تشجع المدرسة الشباب على أن يكونوا مواصلين رائعين قادرين على تحمل المخاطر والتفكير في تعلمهم؟
• هل تفسر المدرسة مناهجها فيما يتعلق بقاعدة القيم المشتركة التي يتقاسمها الآباء والمعلمون والطلاب على حد سواء.

يقدم منهجنا من حيث المنحة الخارجية ، فإن مستوى دبلوم البكالوريا الدولية ليس سوى غيض من فيض التعلم. النتائج حاسمة ولكن في التغييرات التي نعيشها يجب أن نأخذ المناقشة إلى أبعد من ذلك بكثير. يجب علينا حقًا أن نسأل كيف تُعد مدارسنا طلابنا للعالم الحالي بكل تقلباته وعدم اليقين والتعقيد والغموض الذي يستمد قوته من صحة مجتمعات مدرستنا فيما يتعلق بمدى احتضان كل منها للتنوع والمساواة والشمول.

هناك صورة أكبر بكثير مما تكشفه المقالات الأخيرة.

دعونا جميعًا نشجع التعلم الأكثر صحة في جميع مدارسنا حيث برامجهم ، بغض النظر عن هيكل جائزة مناهجهم الدراسية ، تعمل بالفعل

"... ساعد في خلق عالم أفضل وأكثر سلامًا من خلال التفاهم بين الثقافات والاحترام. تشجع هذه البرامج الطلاب في جميع أنحاء العالم على أن يصبحوا متعلمين نشطين وعاطفين ومتعلمين مدى الحياة يفهمون أن الآخرين ، مع اختلافهم ، يمكن أن يكونوا على حق أيضًا ".

هذا هو الطموح الصحي والغرض التعليمي الواضح الذي يوحدنا جميعًا. على طول الطريق ، عندما تكون قيمنا واضحة ، نحقق بسهولة النتائج الأكاديمية المذهلة لكل طالب في رعايتنا وأيًا كان مسار الجائزة الذي يتم اتباعه ومهما كان ".

ماثيو فارثينج. المالك. مدرسة نورد أنجليا الدولية دبي. نوفمبر 2020.