مدرسة الوحدة العربية ، المزهر 1 ، الراشدية

تم التحديث في ديسمبر 2016

تطورت مدرسة الوحدة العربية من مدرسة صغيرة أنشأتها زينب طاهر في شقتين في ميدان النصر مع 15 طالبا وستة معلمين.

في عام 1974 ، وهب الشيخ الراحل راشد بن سعيد آل مكتوم ، حاكم دبي السابق ، عائلة طاهر بموقعها الحالي في المزهر ، وبدأت المدرسة ، من الأساس ، في منطقة مهجورة في دبي بدون أضواء أو مياه ، من خلال تطوير حضانة ورياض أطفال ومناهج السنوات الأولى بين الصفوف 1-3. تدير المدرسة اليوم تنفيذياً إدارة أروى طاهر ، ابنة المؤسس ، لتعليم 3300 طفل تتراوح أعمارهم بين 4 و 18 إلى الصف 13 في مركز مدارس تعليم صاخب يحدها أكاديمية المزير الأمريكية للبنات ومدرسة دبي للتعليم الحديث. إن مدرسة الوحدة العربية هي مدرسة مناهج وطنية إنجليزية تقدم منهجًا مدعومًا من كامبردج و EDEXCEL إلى مستوى GCE O 'و A'.

المرافق المدرسية أساسية ، بما في ذلك المكتبة ومختبرات تكنولوجيا المعلومات والعلوم وغرفة الموسيقى والفنون. في وقت كتابة هذا التقرير ، يترك موقع المدرسة على الويب صفحات منشآتها فارغة.

كان أداء المدرسة ضعيفًا من الناحية التاريخية ، حيث حقق تصنيفًا "مقبولًا" ضعيفًا ولكن ثابتًا لمدة سبع سنوات من قبل هيئة التفتيش في دبي. جاء ذلك بعد عامين من فشل كبير. ومع ذلك ، في خطوة مهمة لمعالجة هذا الأمر ، قام الملاك بتوظيف مدير بريطاني متخصص للمدرسة ، مارك ماكلوغلين ، بعد فترة 4 سنوات من عمليات التفتيش القياسية المقبولة لدى هيئة المعرفة والتنمية البشرية تحت إشراف المديرة السابقة سونيتا بودواني التي تركت المدرسة في يونيو 2015.

تم تدريب السيد Mcloughlin في كلية Alsager ، وهي كلية تدريب المعلمين المتخصصة التي يتم استيعابها الآن في جامعة مانشستر متروبوليتان ، وانتقل من منصب مع Nord Anglia / ADEC حيث كان جزءًا من فريق دولي يضع خطة التطوير المهني المستمر لقادة المدارس.

كانت إحدى خطواته الأولى ، في يناير 2016 ، تجنيد دينيس باترسون ، أخصائي في التطوير المهني للمعلمين مع خلفية تعمل في مركز المعلمين البريطانيين (صندوق تطوير التعليم) ، إلى فريق الإدارة العليا للوحدة العربية وكأستاذ أقدم في المدرسة. كان تركيزه في البداية على رفع مستوى التدريس عبر المدرسة ، بينما يعمل أيضًا بشكل كبير على تحسين الاتصالات المدرسية. من الأيام الأولى الحكم على تأثير تدخله ، لكن التأثيرات الأولى كانت سريعة ومثيرة للإعجاب.

تشير النتائج الحالية لهيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA) إلى أنه سيواجه صراعًا صعبًا ويتطلب بالتأكيد استثمارًا كبيرًا من قبل المالكين لتلبية موجز لدفع المدرسة إلى مستوى جيد أو أعلى.

 

من الناحية الهيكلية ، تواجه المدرسة مستويات عالية من دوران الموظفين تتجاوز 30 ٪. يوفر هذا المستوى من دوران الطلاب مع أي مستوى من الاتساق. علاوة على ذلك ، فإن نسبة الطلاب إلى المعلمين من 1: 30+ أعلى من أن تتحمل توفير طفل كامل مناسب عبر مجموعة من القدرات ، وهذه مشكلة حادة بالنظر إلى درجة دوران الموظفين.

في التسليم ، المنهج ببساطة لا يتكيف مع احتياجات الطلاب. التعلم الفردي لا يكاد يذكر ، يعطي الأعداد الكبيرة من الأطفال لكل معلم ، كما أن توفير الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة [SEN] والموهوبين [G & T] ضعيف بشكل خاص. يعود السبب في ذلك إلى القيود المفروضة على المعلمين أكثر من أي أوجه قصور متأصلة في قدرتهم التعليمية ، على الرغم من أن مفتشي KHDA يحددون المشكلات هنا أيضًا.

تعد أحجام الفصول الدراسية الكبيرة حجر عثرة أساسي أمام التعلم الفردي والعديد من الأطفال لا محالة يقعون من خلال الشبكة.

تحدد هيئة المعرفة والتنمية البشرية أيضًا أوجه القصور في المراقبة الفعالة لأداء المعلم ، إلى جانب النقص العام في تخطيط الدروس ، والمعايير ، والتقييم الذاتي ، وتخطيط المناهج الدراسية ، والمراقبة ، وقاعدة الأدلة كمساهمين رئيسيين في انخفاض الأداء. التفكير النقدي والخيال والسياق العالمي هي نقاط ضعف مترابطة - على سبيل المثال ، يظهر الطلاب شغفًا وفهمًا لثقافتهم الخاصة ولكن السياق منعزل. هذه نتيجة غير مريحة لمدرسة تأسست اسمها في سياق الوحدة بين الثقافات.

وأخيرًا ، فإن معرفة المعلمين بموضوعاتهم الخاصة لا ترقى إلى مستوى رائع. يجب ألا تكون معرفة المعلم بموضوعه "كافية" فقط.

تعكس ملاحظات أولياء الأمور والطلاب الإحساس العام بعدم أداء المدرسة. في ملاحظات KHDA السرية ، شعر عدد كبير من الأطفال أن المدرسة قد فشلت ، وشعر نصف جميع الطلاب الكبار بأن المدرسة تقدم خدمات محدودة خارج المنهج الدراسي ، وشعر 60 ٪ من الطلاب الأكبر سناً بأنهم لا صوت لهم في المدرسة وتم تجاهلهم ، شعر 25 ٪ من المعلمين أنه لم يتم إدراجهم في القائمة عند إثارة مخاوف مع فريق الإدارة العليا ، و 40 ٪ من كبار الطلاب شعروا بأن التنمر لم يتم التعامل معه بشكل فعال مما يجعل الأطفال عرضة للخطر.

على الرغم من أن المدرسة لا تعمل بمستوى متميز في أي مجال من مجالات التزويد ، إلا أن هناك بعض الإيجابيات.

على الرغم من تعيين مدير جديد للقيادة خلال التغيير ، الذي يُحتمل أن يكون إيجابيًا حقيقيًا للمستقبل ، يصل الطلاب إلى مستوى جيد من التطور الشخصي في جميع مراحل المدرسة ، فإن توفير ما بعد 16 في أفضل حالاته يصل إلى مستوى جيد وهناك تحقيق مستويات جيدة لغالبية الطلاب من المرحلة الثانوية وما بعدها. يعد نطاق اختيار الموضوع في المستوى (I) GCSE و AS و A نادرًا حقًا مثير للإعجاب تسليط الضوء.

وبالنظر إلى التغييرات الأخيرة في القيادة ، فإن WhatSchoolAdvisor.com إلى حد ما تحتفظ بالحكم. يدرك المفتشون أن مدير المدرسة الجديد في مرحلة مبكرة من الرحلة التي ستحتاجه للتغلب على العديد من العقبات أمام المدرسة لتلبية تطلعات أصحابها وهيئة التدريس والطلاب. ومع ذلك ، تقدم مدرسة الوحدة العربية لطلابها مستوى تعليميًا مقبولًا فقط. بالنسبة لأقلية من الطلاب ، ستقوم المدرسة ، وستؤديها. لكن الكثير من الأطفال يسقطون من خلال الشبكة - وأي طفل يسقط من خلال الشبكة هو طفل واحد أكثر من اللازم.