مناهج
قراءة الآن
مدرسة جيمس الهندية الخاصة ، القوز 1 - المراجعة
0
التعليقات

مدرسة جيمس الهندية الخاصة ، القوز 1 - المراجعة

by 8 أغسطس 2019

مدرسة جيمس الهندية الخاصة - تم تحديثها في أغسطس 2019 ، هيئة المعرفة والتنمية البشرية 2019 

سابقا مدرسة فاركي الدولية الخاصة ، تأسست مدرسة جيمس الهندية الهندية الخاصة (OOIS) ، في شكلها الحالي ، في انتقالها إلى القوز في عام 2002.

هناك الكثير من الأشياء الجيدة في هذه المدرسة - وبعض الإحباطات.

أولاً ، هذه ليست مجرد مدرسة جيدة. إنه في بعض النواحي الرئيسية أمر رائع. وهذا معترف به من قبل هيئة التفتيش التابعة لمدارس دبي لمثل هذه المجموعة الواسعة من النتائج. ليس من المعتاد أن يتم تصنيف المدرسة من قبل مفتشية دبي بمثل هذا التنوع - وخاصة بالنسبة للمدرسة للعمل بفعالية ، في الممارسة العملية ، على مستويات جيد وجيد جدًا ومتميز في وقت واحد.

المشاكل الأساسية أولاً. تقع هذه في فئتين ، وربما بالنسبة لنا ، هم الأكثر خطورة.

أولا ، الاكتظاظ.

هناك اكتظاظ في بعض الفصول ، مع وجود أعداد كبيرة من الطلاب - ومساحة محدودة لتعليمهم. في الظروف المعتادة ، يكون الاكتظاظ ، في حد ذاته ، تقريبًا في غياب عوامل أخرى ، بما يكفي لتقليل مستوى المدرسة. ومع ذلك ، فإن المدرسة تدرك المشكلة ولديها القدرة على التعامل معها. لقد بدأت في تقييد القبول في مراحل رياض الأطفال بحيث ، بمرور الوقت ، مع انتقال الطلاب في المدرسة ، تحل المشكلة نفسها. ومع ذلك ، لا يزال الاكتظاظ مشكلة.

من الجدير بالذكر أن هذه المشاكل لم تكن ناجمة عن اعتبارات تجارية ، بل بالأحرى ، مشاكل لوجستية وبشرية لمدرسة محبوبة للغاية تواجه مطالب مستحيلة للأماكن ، بما في ذلك تلك من الأشقاء والعائلة.

GEMS_INARTICLE  

ثانيًا ، تخلف الأطفال عن الركب. لاحظنا العام الماضي أن المدرسة لا تلبي احتياجات الأطفال الأكثر ضعفًا ، ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ، في طيف القدرات المنخفضة والمختلطة. كان الأولاد أيضًا أقل حظًا من الفتيات في بعض المراحل. بالإضافة إلى ذلك ، يعاني الطلاب الذين تعتبر اللغة الإنجليزية لغة إضافية من تقدم بطيء. لقد كانت هذه المنطقة الحرجة الآن محور تركيز منطقة مهمة بواسطة GEMS ، وبينما كانت الأيام الأولى ، هناك تحسينات حقيقية في جميع المجالات. هذا يرجع في جزء كبير منه إلى تعيين رئيس جديد لـ SEND ، مع مسؤولية مباشرة لضمان تلبية احتياجات جميع الأطفال الذين تم تحديدهم مع SEND - وتحديد الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة بشكل فعال في البداية.

إلى حد ما ، ترتبط هذه القضايا بقضايا الاكتظاظ. المدرسة أيضًا شاملة بشكل حقيقي ، لا لبس فيه ، (ومثير للإعجاب) ، وترحب بالطلاب من جميع القدرات - ومن الواضح ، وبعمق شديد ، أنها ملتزمة برفاهيتهم. توضح هيئة المعرفة والتنمية البشرية أن أحد أسباب هذا الضعف في توفير SEN هو أن القادة أصبحوا ، إلى حد ما ، فخورين جدًا بإنجازات المدرسة العديدة ، لدرجة أنهم فقدوا رؤية أقلية - ويمكن القول ، للأسف ، في هذه الحالة الأقلية هي الأهم: يحتاج الأطفال إلى الاهتمام الأكبر من الجميع.

ومع ذلك ، هناك العديد من الإيجابيات في المدرسة لدرجة أنه من غير الممكن أن تكون حرجًا دون التقليل من ذلك في سياق العديد من الإنجازات الأخرى.

نعتقد أن هذا هو السبب الأساسي الذي نعتقد أن هيئة المعرفة والتنمية البشرية قد واجهت بعض الصعوبات في وضع المدرسة - لأنه في أماكن أخرى هناك بعض الإنجازات المتميزة حقًا.

أولاً ، إن مدرستنا هي مدرسة تهتم بأطفالها - وتخلق بيئة يمكنهم فيها التفكير فيما يتجاوز أنفسهم للآخرين. ليس من السهل ، في مدرسة كبيرة جدًا ، رعاية مجتمع يفكر فيه الأطفال خارج أنفسهم ويتجاوزون درجة معينة من "الباقين على قيد الحياة. " في بعض ردود الفعل الأكثر إيجابية ، وبكمية كبيرة جدًا ، سجلنا ، من الطلاب وأولياء الأمور ، وصف المدرسة بشكل مختلف في كلمة واحدة: "الأسرة". إن هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA) حذرة للغاية ومقلقة فيما تكتبه. ومع ذلك ، نعتقد أن ما يلي يوضح بشكل كبير:

"يهتم الطلاب بعمق ببيئتهم وللمجتمع وللبعض الآخر." KHDA.

لا تستطيع المدارس خلق هذا النوع من البيئة بسهولة.

ثانيًا ، تحقق المدرسة إنجازًا رائعًا للطلاب في المرحلة الثانوية في مرحلة ما من تعليمهم ، ويواجهون امتحانات مجلس السنة الثانية عشر ، وأنهم بحاجة إلى أن يكونوا أكثر تطورًا وجاهزًا أكاديميًا لحياتهم بعد مغادرة المدرسة. هناك شعور حقيقي بالوعي بالمسؤولية الملقاة على عاتق المدرسة لتقديمها - وهم يفعلون ذلك بشكل استثنائي في مجالي التجارة والعلوم. المنهج الدراسي - وتسليمه ، في السنتين الحادي عشر والثاني عشر ، ممتاز. تسجل المدرسة حالة KHDA "المتميزة" في تحصيل الطلاب وتقدمهم في العلوم ، وتعمل على مستوى يتجاوز بشكل كبير مستوى الرسوم والمستوى "الجيد" العام في توفير المدرسة.

الثالث. القيادة. تتمتع المدرسة بقيادة قوية بشكل استثنائي ، وواحدة ملتزمة التزاما عميقا بنجاح المدرسة لطلابها - والذين من الواضح أن التعليم مهنة وليس وظيفة. هذا الإحساس بالهدف يتعاقب من خلال المدرسة. نظرًا لأن المدرسة مدعومة من قبل GEMS ، حيث يتم دمج المجموعة بشكل معقد وقريب في حوكمتها ، فإن القيادة لديها أيضًا القدرة على استدعاء الاستثمار والدعم المطلوب للتطوير. هذه ليست مدرسة لم يتبق لها مكان.

رابعا: الحماية. هذه ليست مدرسة أجراس وصفارات ، بعيدة كل البعد عن ذلك. ومع ذلك ، في مواجهة المرافق الأساسية والضغط الكبير على الموارد ، تحصل المدرسة على الأساسيات الصحيحة: حماية أطفالها. يمتد هذا عبر مجموعة من الأساسيات ، من نظافة وإصلاح المدرسة النظيفة ، إلى سياسات حماية الطفل المتطورة والمدروسة جيدًا - التي يتم تنفيذها والإبلاغ عنها بصرامة.

خامسا ، العلاقات الأبوية. من الصعب التحدث بشكل إيجابي للغاية عن استثمار المدرسة في بناء الروابط مع أولياء الأمور وتوسيع الشعور بالأسرة والمجتمع داخل المدرسة إلى المنزل. حواف غير واضحة ، ويستفيد الأطفال. مدرسة مرتبطة بوالديها بقوة تجلب هؤلاء الآباء معهم في رحلة طفلهم.

أخيرًا ، روابط خارج المدرسة. إنه يخبرنا أن مدرسة لا تنعم بما حققته من أمجاد ، أو أن تصبح راضية عن نفسها ، ينبغي عليها الاستمرار في بناء شراكات خارج المدرسة لصالح طلابها. في وقت كتابة هذا التقرير ، أعلنت مدرسة GEMS الهندية الخاصة بنا عن روابط جديدة مع كلية لاسوند للهندسة ، جامعة يورك ، كندا. سيوفر هذا تيارًا جديدًا لطلابها للدراسة في الغرب. بدعم من المنح الدراسية ، يعد هذا دليلًا إضافيًا على رعاية المدرسة لضمان أن تكون رحلة جميع طلابها الذين يغادرون المدرسة منظمة ومفتوحة قدر الإمكان. إن المدرسة التي تتحمل مسؤولياتها خارج حدود أراضيها هي شيء خاص جدًا بالفعل ، وخاصة على هذا النطاق ، بمثل هذا التعقيد والتحدي.

"كمؤسسة تعليمية ، من مسؤوليتنا أن نوفر لطلابنا جميع الأدوات التطويرية لإعدادهم لمستقبلهم. من خلال الشراكة مع الجامعات الدولية المرموقة ، من خلال دورات ما قبل الجامعة والمنح الدراسية ، يمكن للطلاب البدء ليأخذوا طريق النجاح لأنفسهم.لاليثا سوريش. مدير مدرسة جيمس الهندية الخاصة بنا

كانت السيدة سوريش على رأس منطقتنا منذ حوالي خمس سنوات ، ولديك شعور حقيقي بأنها موجودة طوال المدة - وعلى الأقل حتى تلبي طموحاتها في المدرسة التي تسلط الضوء في كل جانب من جوانب تقديمها داخل منظمة جيمس. في هذا الصدد ، من الجدير بالذكر أن مسيرتها المهنية قد تم بناؤها بالكامل في GEMS ، سابقًا في مدرستنا الثانوية الإنجليزية الخاصة بنا ، ثم في Cambridge International. إن تاريخها ليس ملهمًا إلى حدٍ ما - وهي تربوية منذ صغرها ، تم تحديد مهنتها في وقت مبكر لتمكين الأجيال القادمة تحت رعايتها وإحداث فرق حيث يمكن القول أنه أكثر أهمية. تطوعت السيدة سوريش في أيام دراستها الثانوية لتكون قارئًا للطلاب المكفوفين ، وهو أمر دفعها في وقت لاحق من حياتها إلى تعلم طريقة برايل ، وبالتالي ترجمة كتب قصص إنجليزية منتظمة للأطفال المكفوفين. في عام 2012 ، حصلت السيدة سوريش على جائزة يوم المرأة العالمي للتميز في مجال التعليم. غالبًا ما تكون هذه الحلقات الصغيرة من حياة الشخص هي الأكثر وضوحًا.

ملاحظات على ouص موقع شقيقة ، WhatSchoolAdvisor.com كان إيجابيًا بشكل موحد - والأهم من ذلك أنه يمكن أن يكون أكثر أهمية من الطلاب.

شفافية المدرسة وتوفير المعلومات على مستوى جيد للغاية. نحن نحب بشكل خاص أن المدرسة تنشر أسماء وصور أعضاء هيئة التدريس - وجميع موظفيها الإداريين. إن إنشاء مدرسة دائمًا ما يتعلق بالفرق. تدفع الكثير من المدارس أعضاء هيئة التدريس ، وأعضاء الدعم الآخرين في مدارسهم ، إلى الخلفية ، مع التركيز فقط على المدير.

نود أيضًا شفافية المدرسة في نشر العمق ، والفجوات في تقديم التسهيلات. لدينا شك في أن هذا يعني ، في جزء صغير ، دعوة GEMS لبناء القدرات بشكل أكبر. الرسالة هي - انظر ما قمنا به مع ما لدينا - الآن تقدم لنا الأدوات للبناء على هذا لأطفالنا. إذا كان هناك شيء واحد يأتي من خلاله ، فهو أن هذه المدرسة تحقق على الرغم من ، وليس بسبب مرافقها. وهذا إنجاز - إنجاز جدير بالثقة. في هذا السياق ، حيث تكون المرافق ضرورية ، تقدم المدرسة. يمكن العثور على مثال جيد في توفير مختبرات منفصلة ، كل منها متخصص في العلوم الفردية - لا تزال بعض المدارس الأخرى ، برسوم أعلى بكثير ، تجمع بين المختبرات.

لقد سقطت بعض المجالات على جانب الطريق - وهذه نتيجة حتمية للأولويات. نود ، على سبيل المثال ، أن نرى المزيد من النفوذ والاستثمار في خريجي المدارس. لقد بدأت الرحلة على الأقل ، والتي كانت ، مرة أخرى ، متقدمة بشكل كبير على العديد من المدارس الأخرى التي تعمل برسوم أعلى بكثير. نتمنى أيضًا أن يتم إنتاج النشرات الإخبارية (الممتازة) ، المهمة جدًا للآباء المحتملين في الحصول على "تحت الجلد" لمدرسة بعد التسويق - وللاحتفال بالأطفال - بشكل أكثر اتساقًا. نتمنى أيضًا أن تستثمر المدرسة أكثر في Facebook - وعدد لا يحصى من الطرق الأخرى التي يمكن أن تحتفل بها بطلابها. هذه حالة واحدة حيث المدرسة ببساطة لا تصرخ بما يكفي عن نفسها ، ليس أقلها لطلابها.

فيما يتعلق بالرسوم ، مع هيكل يبدأ من 5,737،11696 درهمًا إماراتيًا إلى XNUMX درهمًا إماراتيًا ، فإن منطقتنا تعمل في أدنى حواف قطاع القيمة. تعد المدرسة عرضًا لقدرة GEMS الفريدة على مطابقة المدارس مع الاحتياجات / الملامح الديموغرافية لأولياء أمورهم.

الأنشطة الإضافية (ECAs) غنية بالاتساع وتوفر تفردًا نادرًا. وهي تشمل مسابقة مناظرة اللغة الإنجليزية الرائدة في المدرسة. أسبوع العلوم ؛ نوادي الفنون البصرية. قادة النادي البيئي والمحاربين. فعاليات ونوادي فنون الأداء ؛ برنامج إثراء "الامتدادات" للطلاب في الصفوف من 4 إلى 11 بما في ذلك التحدث أمام الجمهور ، والرقص الكلاسيكي بهاراتنام ، ودروس على الآلات الموسيقية ، وكرة القدم للأولاد ، والفتيان والفتيات للكريكيت ، وكرة السلة ، وألعاب القوى ، والروبوتات ، والحياكة ، ودروس اللغة باللغتين العربية والهندية ؛ التدريب ؛ المرشدات والكشافة ؛ برامج الأولمبياد. برامج خدمة المجتمع (المعلقة) ؛ بعد نوادي الدعم الأكاديمي في المدرسة ؛ وعدد كبير من الرحلات والرحلات. نحن نحب على وجه الخصوص برنامج التوجيه الخاص بـ "الأطفال من أجل الأطفال" في المدرسة والذي يرى الأطفال الأكبر سنًا يساعدون ويدرسون ويدعمون طلاب المدارس المتوسطة ذوي القدرات المنخفضة.

الحد الأدنى؟ إنها صعبة. هذه ليست مدرسة متوسطة. هو ، في نواح كثيرة مدهش جيدة ، والاستفادة من الموارد المحدودة لتقديم مستويات الجودة والرعاية على نحو يفوق التوقعات. يمكن أن يكون أكثر من ذلك. نحن نعلم أنه من الممكن تقديم مدرسة هندية متميزة ذات قيمة عالية لأنه يتم بالفعل في مكان آخر. ليس لدى هندينا أي أعذار: فهو ينعم بالقيادة والطلاب والموارد المتاحة. على الرغم من ضغوط الطلب ، يجب على المدرسة القضاء على الازدحام كخطوة أولى. مع استثمار GEMS المثير للإعجاب في المدارس الجديدة ، بما في ذلك افتتاح GEMS Heritage في عام 10,000 بسعة 2018 ، فمن الممكن أن تبدأ الضغوط في الارتفاع عبر قطاع المدارس الهندي. وهذا يمكن أن يمنح مدارس GEMS "الخاصة بنا" ككل ، وليس قبل الوقت ، القدرة على رفع أحجام الفصول إلى مستويات مقبولة. سيخبرنا الوقت.

© مدارس كومباريد.كوم 2019

هل تبحث عن مكان لطفلك وتريد المساعدة من مستشارينا في المدرسة؟ إذا كان الأمر كذلك ، فانقر على الرابط أدناه ، وسنقوم بإرسال طلب الحصول على معلومات إلى المدرسة أو المدارس من نفس النوع الذي نثق في توفره. هذه خدمة مجانية لقرائنا من موقعنا الشقيق WhoSchoolAdvisor.
طلب معلومات المدرسة

تفاصيل للنظر فيها
2018/19 التقييم العام لـ ADEK / KHDA

الخير

2017/18 التقييم العام لمجلس أبوظبي للتعليم / هيئة المعرفة والتنمية البشرية

الخير

2016/17 التقييم العام لمجلس أبوظبي للتعليم / هيئة المعرفة والتنمية البشرية

الخير

التقييم العام 2015/16 لـ KHDA / ADEC

الخير

تصنيف FS

الخير

تصنيف الابتدائي / الابتدائي

جيد جدا

تصنيف ثانوي / متوسط

جيد جدا

تصنيف الوظيفة 16 / مرتفع

جيد جدا - رائع

نوع المدرسة

خاص للربح

مراجعة WSA الكاملة
متوسط ​​التكلفة لكل عام

FS1: 6,360
FS2: 6,360
عام 1: 7,279،XNUMX
عام 2: 7,279،XNUMX
عام 3: 7,279،XNUMX
عام 4: 7,279،XNUMX
عام 5: 7,279،XNUMX
عام 6: 8,246،XNUMX
عام 7: 8,246،XNUMX
عام 8: 8,246،XNUMX
عام 9: 10,357،XNUMX
عام 10: 10,357،XNUMX
عام 11: 12,965،XNUMX
عام 12: 12,965،XNUMX
عام 13: غير متوفر

المناهج الدراسية

هندي:
CBSE الفئة X
CBSE School School Certificate Class XII (العلوم أو التجارة تيارات)

لوحات الامتحانات الخارجية

المجلس المركزي للتعليم الثانوي (CBSE) ، نيودلهي

انتقائي

شامل بشكل لا لبس فيه

قائمة الانتظار

لا

قيمة مضافة

غير منشور

عدد الطلاب

3,699 (2019)
3,635 (2018)

نسبة المعلم إلى الطالب

1: 22

أكبر معلمي الجنسية

هندي

دوران المعلم

16٪ (2019)
19٪ (2018)

افتتح العام

1991 (مثل مدرسة فاركي الدولية الخاصة)

الموقع:

القوز 1 ، دبي

تكوين الطالب

هندي (أكبر جنسية)
إماراتي: 0
الإرسال: 98

الجنس

مختلطة ، مختلطة

كافتريا المدرسة

نعم

مالك

تعليم جيمس

القبول في الهاتف

+ 971 (0) 4 339 1188

العنوان على شبكة الإنترنت
تحقيق Nur SEM

60%

تحقيق Pri SEM

66.6%

تحقيق SEM

73.3%

Attainment Post-16 SEM

86.6%

تقدم Nur SEM

60%

تقدم Pri SEM

66.6%

تقدم ثانية SEM

73.3%

تقدم بعد 16 SEM

80%

النتائج الأولية للغة العربية (الأصلية)

NA

النتائج الثانوية العربية (أصلية)

NA

نتائج اللغة العربية لما بعد 16 (أصلي)

NA

النتائج الأولية للعربية (Add.)

40%

النتائج الثانوية العربية (إضافة)

40%

نتائج اللغة العربية لما بعد 16 (Add.)

40%

النتائج الأولية للشارع الإسلامي

60%

نتائج الثانوية الإسلامية

60%

نتائج شارع ما بعد الإسلام

60%

القيادة

80%

مجتمع

80%

التسهيلات

60%

جودة التدريس

65%

المسؤولية الشخصية للطالب

100%

جودة المناهج

80%

حوكمة المدرسة

60%

توفير SEN

65%

نقاط القوة

• توفير التعليم الثانوي المتميز
• عمق رعاية الطلاب وإنشاء أسرة ، بخبرة ، والأهم من ذلك ، طمس الخطوط بين المدرسة والمجتمع لبناء القدرات وإنجاز الطلاب (والسعادة)
• قيادة ملهمة ، كريمة ، ملتزمة ، مدفوعة ، عالية الإنجاز تعمل ضمن قيود مدرسة قيمة
• برنامج ECA مبتكر وموجه وواسع وإثراء
• نمو الطفل المتميز
• قلادات من الصعب على الطلاب المتخرجين
• مستويات جيدة جداً من شفافية المدرسة

نقاط الضعف

• المرافق - تستحق هذه المدرسة المزيد من الاستثمار
• بعض الاكتظاظ - تقليل الأعداد ومعرفة التأثيرات على الأطفال

التقييم
تقييمنا
تقييم المسافرين
معدل هنا
أكاديمي
B+
B
القيمة
A-
B
المنهج الإضافي
C+
B-
اللغات
B
C
رياضات
B-
B
فنون ودراما
B-
B-
التدريس
C+
B
مجال الاتصالات
B+
C+
دفء
A-
C+
التفاضل
C
C
إرسال الحكم
C
C+
مجتمع Scl
A+
B
مرافق Scl
D+
C
الفرص

واحدة من عدد قليل جدًا من المدارس التي ليس لأدائها مكان معين للراحة - في بعض الأحيان رائعة ، ولكن أيضًا تدير سلسلة من الاختلافات في الجودة مما يعني أن تصنيفها صعب. ومع ذلك ، فإنه في هذه الحالة المحدودة ، نقول أن الميزات البارزة كافية لتصنيفها ، على الأقل ، مدرسة نعتقد أنها تستحق الثناء الكبير - ونظر الآباء المحتملين الذين يسعون للحصول على التعليم القائم على CBSE ل اطفالهم).

C
تقييمنا
B-
تقييم المسافرين
لقد تصنيف هذا
هل هذه المدرسة على قائمتك المختصرة؟
أعلى القائمة المختصرة
50%
في أعلى 5
15%
القائمة المختصرة
12%
امكانية
8%
تجاوز
4%
لا يمكن
8%
نبذة عن الكاتب
جون ويستلي
جون ويستلي هو محرر موقع SchoolsCompared.com و WhoSchoolAdvisor.com UK. يمكنك مراسلته عبر البريد الإلكتروني على jonathanwestley [at] Schoolscompared.com
التعليقات

اترك تعليق