المدرسة اليابانية في دبي ، الوصل

المدرسة اليابانية في دبي - تحديث أغسطس 2019 ، هيئة المعرفة والتنمية البشرية 2019

يجب على الآباء المحتملين أن يلاحظوا أن التعليم إلزامي في اليابان فقط بين سن 6 و 15 عامًا ، مع تقسيم التعليم بين التعليم الابتدائي بين سن 6 سنوات و 12 سنة ، والتعليم الثانوي / الثانوي الأعلى بين سن 12 و 15 سنوات. تعكس المدرسة اليابانية في دبي (DJS) ذلك ، مع تعليم منظم رسمي يبدأ من سن 6 سنوات ، ولا يوجد تعليم بعد سن 15 عامًا. هذا التقسيم لا يتناسب بسهولة في جداولنا وللتعويض قدمنا ​​توضيحًا إضافيًا.

المدرسة اليابانية في دبي هي واحدة من مدرستين يابانيتين فقط في دولة الإمارات العربية المتحدة ، والأخرى هي المدرسة اليابانية في أبوظبي. وتدير سفارة اليابان هذه الأخيرة بشكل كبير. تم إنشاء كلتا المدرستين لتوفير أسس في نظام التعليم الياباني مع توقع عودة الطلاب إلى اليابان ، بسلاسة قدر الإمكان ، في مرحلة ما من المرحلة الإعدادية.

تتبع كلتا المدرستين بشكل صارم منهج مونبوكاغوشو ، مما يجعل من الصعب للغاية تقييم التعليم نسبيًا ، حيث يختلف النظامان الغربي والياباني عن مهارات التعليم والمعرفة والمرافق والتطوير بشكل مختلف تمامًا.

تتم إدارة مدرسة دبي عن طريق حكام المدارس ، بما في ذلك الآباء والصناعيين وأعضاء الجمعية اليابانية لدبي. يتم التحكم في تعيين المعلمين في المدرسة بشكل مباشر من قبل وزارة التعليم والثقافة والرياضة والعلوم والتكنولوجيا اليابانية.

يعكس مفتشو هيئة المعرفة والتنمية البشرية في تصنيفهم للمدرسة هذه الأولويات المختلفة. إنهم يثيرون بعض المجالات ذات الأهمية الكبيرة للآباء المحتملين ، ومن المحتمل أنه إذا انعكست هذه المجالات المثيرة للقلق في تسجيل مدرسة غير يابانية ، بدون الروابط الثقافية المهمة باليابان ، فإن تصنيف KHDA النسبي سيقل من جيد إلى مقبول او أسوأ.

إن القوة الرئيسية للمدرسة ، التي قدمتها هيئة المعرفة والتنمية البشرية ولكن لا يمكننا عكسها في جداولنا القياسية ، هي تعليمها المتميز والرائع للغة اليابانية وثقافتها ذات الصلة. السمات الرئيسية الأخرى تشمل:

• "يهتم المعلمون كثيرًا" بجميع الطلاب ويهتمون باحتياجاتهم الشخصية والاجتماعية والعاطفية والجسدية
• تعليم الموسيقى الاستثنائي ، بما في ذلك تلك المقدمة للأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة SEN] ، والتي لم تحدد المدرسة الكثير منها
• التحصيل والتقدم "الجيد جداً" في المرحلة الثانوية في الرياضيات
• يُظهر الطلاب مستويات متميزة من الانضباط الذاتي ويمكنهم العمل بدون إشراف

ومع ذلك ، تفوق السلبيات نقاط القوة هذه وتعطي بعض الأسباب للقلق:

• مباني المدرسة ليست آمنة ولا نظيفة باستمرار
• تتطلب العديد من مناطق مباني المدرسة إصلاحات "عاجلة"
• تنظيف الأماكن رديئة
• مختبرات العلوم لا تفي بالمعايير المقبولة للتزويد
• المرافق الرياضية الخارجية محدودة
• مرافق المكتبة صغيرة للغاية وغير كافية
• بعض الفصول الدراسية مكتظة للغاية وتخرق إرشادات KHDA
• لم يتم الوفاء بأي من التوصيات الواردة في تقرير التفتيش السابق بشكل كامل
• في معظم المواد ، لا يعدل المعلمون المنهج الدراسي لتلبية احتياجات الطلاب ذوي القدرات المختلفة
• يقود قسم SEND بشكل غير فعال رئيس العلوم الذي ليس لديه مؤهل متخصص أو معرفة / في إرسال
• التعرف على الأطفال المصابين بالحساسية الخطيرة ضعيف
• لا يتم تحديد الأطفال عندما يحتاجون بوضوح إلى دعم متخصص في SEN.
• لا توجد استراتيجية لتحسين توفير SEND
• ترحب المدرسة بالطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والإعاقات (SEND) ولكن بعد ذلك لا توفر أي موظفين لم يكن هناك أي موظفين ذوي خبرة متخصصة لرعايتهم
• يقدم الموظفون طلبات غير مناسبة على الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والإعاقة
• ليس لدى المدرسة سياسة رسمية مكتوبة لحماية الطفل
• تتطلب العديد من مناطق المدرسة ومبانيها "إصلاح عاجل"
• مراقبة المباني ليست يقظة
• لا يحاسب مجلس الإدارة قادة المدارس بما يكفي للمساءلة
• تتطلب جوانب توفير المباني والمرافق التكيف
• البنية التحتية والمرافق المدرسية محدودة ولا تعزز ثقافة الابتكار
• المدرسة لديها تخطيط استراتيجي غير مناسب على الإطلاق
• يقدم المنهج مادة محدودة للغاية تؤثر على تعليم الأطفال الأكبر سنًا
• المدرسة لديها إثراء محدود للغاية
• لا تلتزم المدرسة بمتطلبات وزارة التربية والتعليم لدولة الإمارات العربية المتحدة كلغة إضافية
• لا تقدم المدرسة التعليم الإسلامي للطلاب المسلمين في جميع

من خلال فهم ما يحدث ، تقوم هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA) جزئياً بجذر المشاكل في الفشل الهيكلي لإدارة المدارس اليابانية والتي تتطلب تغييرات لمدة 3 سنوات في القيادة. هذا يمنع الاستمرارية والتخطيط على المدى الطويل وتحديد الأولويات. هناك أيضًا نقد خطير للحوكمة لعدم التدخل للمساعدة في الحاجة الواضحة جدًا للاستثمار في المدرسة.

نحن قلقون بشكل خاص من فشل البيع بالجملة في توفير SEND ، والانخفاض المستمر في المباني المدرسية ، التي تجاوزت الآن عقدين من الزمن.

وجهة نظرنا هي أنه لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن يصرف الآباء بأي شكل من الأشكال تصنيف المدرسة "جيد" من هيئة المعرفة والتنمية البشرية عن المشكلات الخطيرة للغاية التي تواجهها المدرسة في المستقبل. من غير المحتمل تلبية احتياجات آباء الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة أو الإعاقة (SEND) - وسيتساءل جميع الآباء عن إرسال أطفالهم إلى أي مدرسة دون معايير مقبولة للإصلاح الأساسي والاكتظاظ في الفصول الدراسية.

تعمل مدرسة أبوظبي بشكل أفضل بكثير - وتتمتع بروابط ثقافية قوية بشكل استثنائي مع كل من السفارة اليابانية وحكومة أبوظبي من خلال برنامجها الإماراتي. في حين أن السفر بين الإمارات سيضع مطالب كبيرة على أولياء الأمور في دبي ، نعتقد ، كما هي ، أنه يوفر خيارًا أفضل بكثير للآباء الملتزمين بالتعليم الياباني لطفلهم (ren).

هناك مسؤوليات كبيرة في إدارة المدارس والملكية ، تقع على عاتق الجمعية اليابانية في دبي ، التي أنشأت المدرسة في عام 1980. سوف نفاجأ جدًا إذا لم تستثمر الشركات اليابانية العديدة في دبي ومقرها في مدرسة تمثل أمتهم ووجودهم.

كما هو الحال ، على الرغم من التدريس المتميز في المواد الأساسية اليابانية ورسوم القيمة ومعلم الموسيقى الملهم والمتميز بشكل خاص ، لا يمكننا التوصية بالمدرسة اليابانية في دبي دون مؤهل جاد. يجب إخطار أولياء الأمور بأن المدرسة ، على عكس نظيرتها في أبو ظبي ، لا تدار أو تدعم أو ترتبط بالسفارة اليابانية.