الاخبار
قراءة الآن
مدرسو الإمارات العربية المتحدة في أزمة: بعد عامين من إعلان الوباء ، بدأ التأثير النفسي الحقيقي لـ COVID-19 على المعلمين في الظهور للتو
0

في 11 مارس 2020 ، أعلنت منظمة الصحة العالمية أن كوفيد -19 أصبح وباءً للمرة الأولى. كانت مدارس الإمارات العربية المتحدة قد تحولت بالفعل إلى التعلم عن بعد قبل ثلاثة أيام ، وكان إعلان الإغلاق في 4 أبريل 2020 وشيكًا ، وانقلبت حياة الأشخاص الذين يعيشون في الإمارات العربية المتحدة وفي جميع أنحاء العالم بين عشية وضحاها وانقلبت رأسًا على عقب ، وأصبح من المستحيل التعرف عليها تقريبًا.

اليوم ، بعد مرور عامين بالضبط على هذا الإعلان المصيري ، بدأ التأثير النفسي للوباء في الظهور للتو.

في حين أن التركيز كان مفهومًا على التأثير الذي أحدثته اضطرابات COVID-19 على الأطفال ، فقد تم نسيان التأثير على المعلمين الذين يدعمون هؤلاء الأطفال إلى حد كبير.

الى الآن.

تظهر الأرقام الجديدة الصادرة هذا الأسبوع من قبل هيئة تنظيم المعرفة والتنمية البشرية في دبي ، أن الوباء قد تسبب في خسائر مدمرة بشكل متزايد للصحة العقلية للمعلمين - يزداد سوءًا حتى مع رفع القيود وعودة الحياة إلى شيء ما. أقرب بكثير إلى الوضع الطبيعي.

نتائج أحدث هيئة المعرفة والتنمية البشرية [البريد الإلكتروني محمي] مسح الرفاهية أظهر أن هناك قفزة هائلة في عدد المعلمين ومساعدي التدريس وقادة المدارس الذين يقولون إنهم يكافحون أبدًا للتوقف عن العمل - 68٪ في نهاية عام 2021 ، مقارنة بـ 35٪ فقط في نهاية عام 2020.

ولعل الأمر الأكثر إثارة للقلق هو أنه كانت هناك أيضًا زيادة في عدد البالغين في المدارس الذين يصفون أنفسهم بأنهم "في الحقيقة من حيث الرفاهية - ما يصل إلى 9٪ مقارنة بـ5-6٪ في السنوات الثلاث السابقة.

GEMS_INARTICLE  

 

ما الذي يجعل المعلمين يكافحون؟

يأخذ هذا الاستطلاع في الاعتبار آراء أكثر من 10,000 بالغ في 158 مدرسة في جميع أنحاء دبي ، ويتضمن آراء 7,167،956 معلمًا ، و 541 مساعد تدريس ، و 1,719 قائد مدرسة ، و XNUMX ممن يندرجون تحت فئة الكبار "الآخرين" في المدرسة.

على الرغم من أن غالبية البالغين في المدارس يقولون إنهم يديرون الأمور بشكل جيد ، لا تزال هناك نسبة كبيرة ممن يصفون أنفسهم في مسح هيئة المعرفة والتنمية البشرية بأنهم "منخفضون الازدهار" أو "يكافحون". لكن الارتفاع الحاد في النسبة المئوية لمعلمي المدارس الذين يقولون إنهم لا يستطيعون ترك العمل في عام 2021 مقارنة بعام 2020 يعد مؤثرًا بشكل خاص - إن لم يكن بالضرورة صدمة ، كما يقول كاترينا سبارتاليس ، مديرة الرفاهية والإرشاد ، أكاديمية جيمس العالمية - دبي.

"إن اكتشاف أن 68٪ من البالغين الذين يعملون في مدارس دبي قالوا ، في عام 2021 ، أنهم كافحوا للتوقف عن العمل مقارنة بـ 35٪ في عام 2020 ليس مفاجئًا تمامًا."

هناك العديد من الأسباب التي قد تساعد في تفسير هذه الزيادة الكبيرة ، بما في ذلك التحديات الكامنة في التنقل في الحياة المدرسية في حقبة ما بعد كوفيد. على وجه التحديد ، فإن التعديل اللازم الجاري على لوائح هيئة الصحة بدبي من أجل إدارة الوباء له آثار عميقة على البالغين الذين يعملون في المدارس ".

"سوف يُقال إن أحد المنتجات الثانوية المؤسفة لمكون التعلم الافتراضي للوباء قد أدى إلى تحدي لموظفي المدرسة لإعادة إنشاء حدود ثابتة حول العمل والحياة المنزلية".

"بالإضافة إلى ذلك ، في حين أن معظم المدارس عادت إلى التعلم في الموقع ، لا يزال هناك شيء مشترك توقع مفروض ذاتيًا بأن يقوم اختصاصيو التوعية بإكمال قوائم المهام الشاملة الخاصة بهم ، تظل متاحة عبر الإنترنت عبر المكالمات الهاتفية والاجتماعات الافتراضية والبريد الإلكتروني بعد انتهاء اليوم الدراسي ".

ل معلم الصف, توماس بلاكمور، فإن العمل الإضافي ومشكلات البرامج العبثية التي تأتي مع الاضطرار إلى تقديم طريقة مزدوجة للتعلم قد أثرت عليها:

"لقد كان تقديم التعلم الهجين متعة وتحديًا في نفس الوقت ، ولقد وجدت ذلك بالتأكيد أكثر صعوبة في العام الماضي مما كان عليه في العام السابق."

"بينما يساعد في الحفاظ على مشاركة الأطفال الذين يتعلمون في المنزل ، فهو أيضًا يضيف كمية كبيرة من المسؤول حيث لم تعد الدروس تتوقف في مرحلة التخطيط."

"يلزم تحميل التخطيط والموارد على الأنظمة الأساسية لإدارة التعلم (مثل Google classroom و Seesaw) والتي يمكن أن تستغرق وقتًا طويلاً خارج وقت التخطيط المعتاد."

"يعود الأمر إلى شركات مثل Google لجعل جدولة المهام أسهل لأن هذا يمكن أن يكون مهمة إضافية مرهقة."

لواحد مدرس فصل مقيم في دبي عامل  في إحدى المدارس ذات التصنيف المتميز ، والتي طلبت عدم الكشف عن هويتها ، فإن الضغط من أجل الاستمرار في الأداء الجيد كمعلم وتقديم نتائج امتحانات قوية من الطلاب ، على الرغم من الاضطرابات الهائلة للوباء ، يضيف طبقة أخرى من الإجهاد غير المرئي:

"على الأرجح المبالغة في التوقعات في النتائج خلال العامين الماضيين ، زاد الضغط على أولئك الذين يقومون بتدريس مجموعات الامتحانات هذا العام. خاصة وأن هذا مرتبط بتقييمات المدارس ".

"حسب الأخبار هذا الأسبوع عن 2 مليون طالب لديهم حضور متقطع في المدارس ، يحدث الشيء نفسه هنا فقط المعلمون الآن مسؤولون عن النتائج - والتي يمكن أن تكون خارج أيديهم ".

"المواعيد النهائية الثابتة للدورات الدراسية للطلاب على سبيل المثال غير موجودة تقريبًا الآن ، لأننا يائسون لإرسالهم إلى الاختبارات مع بعض العلامات بالفعل."

"الدورات الدراسية ، التي كانت تُنجز بحلول عيد الميلاد في نظام البكالوريا الدولية ، تستمر الآن على مدى أربعة أشهر أخرى. هذا يأكل في وقت المراجعة و يخلق الكثير من التوتر فيما يتعلق بالتعليم ، والاعتدال ، والتعليق ، تدقيق للانتحال ... "

"يخفي فيروس كورونا أيضًا تحولًا آخر في السلوك. من الصعب جعل الطلاب يكملون واجباتهم المدرسية الآن نظرًا لزيادة الوقت الذي يقضونه على الهواتف ".

"لقد قبلت مدرستنا أيضًا مجموعة أضعف من خلال أيضًا ، نظرًا للضغط على ملء الأماكن مباشرة بعد COVID. سيؤثر هذا أيضًا على النتائج ".

في غضون ديفيد فلينت ، مدير في مدرسة ساوث فيو في دبي ، ترى نتائج المسح هذه على أنها مؤشر على قضية أوسع بكثير ومستمرة في المجتمع:

لم يتحقق تأثير الوباء بالكامل. لا سيما التأثير النفسي على الأطفال والأسر ، وخاصة المعلمين ، مع تغييرات كبيرة في الطريقة التي كان يجب أن تعمل بها المدارس في وقت قصير جدًا. وقد جلبت هذه التغييرات معهم الضغوط الكبيرة التي طال أمدها على مدى عامين".

"أعلنت منظمة الصحة العالمية (WHO) عن المرض باعتباره وباءً قبل عامين بالضبط في 11 مارس 2022. لقد خرج الناس للتو من ذلك ، ومن المحتمل أن تكون حلقة غير متوقعة وصادمة ومخيفة في أوكرانيا تؤثر بشكل كبير في الوقت الحالي ليس فقط على الأشخاص الذين يشاركون بشكل مباشر ولديهم عائلة وعلاقات مع أوكرانيا وحولها ، ولكن أيضًا تصور الخروج من كارثة واحتمال الدخول في كارثة عالمية أخرى. أعتقد اعتقادا راسخا أن ذلك سيكون له تأثير هائل ".

"لقد أثر التغيير المفاجئ في أسبوع العمل علينا بشكل كبير ، مع الحاجة إلى إعادة كتابة كبيرة للجداول الزمنية. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الوباء لم ينته بعد. الأطفال والفصول بأكملها غير قادرين فجأة على الالتحاق بالمدرسة ؛ التغييرات المفاجئة في اتجاه التعلم والأنشطة نتيجة لذلك ، كل ذلك يضيف ضغطًا. الأسعار آخذة في الارتفاع نتيجة للوضع العالمي الذي في حد ذاته يضغط على الناس. ضع كل ذلك معًا ولا عجب في أن يشعر الناس بالتوتر حيال ذلك ".

 

هل الطلاب يزدهرون على حساب المعلمين؟

ومن المثير للاهتمام أن المسح الموازي الذي أجرته هيئة المعرفة والتنمية البشرية لرفاهية الأطفال في مدارس دبي أظهر نتائج أكثر إيجابية.

وافق ما يقرب من 80٪ من الطلاب في الصفوف من السادس إلى التاسع على أن الأشخاص في مدرستهم يُعاملون باحترام ويساعدون بعضهم البعض في عام 6 ، والتي ارتفعت في عام 9 إلى 2017٪.

من الواضح أيضًا أن المعلمين وموظفي الدعم يلعبون دورًا رئيسيًا في حياة الطلاب ، ويكون لهم تأثير إيجابي. يُظهر الاستطلاع أنه خلال السنوات الخمس الماضية ، قال الطلاب في الصفوف من 6 إلى 9 إنهم شعروا باستمرار بأنهم مرتبطون بالبالغين في مدرستهم ، و قال 87٪ من الطلاب أنهم شعروا بالتواصل مع شخص بالغ واحد على الأقل في مدرستهم طوال سنوات التعداد. هل يمكن للجهود المبذولة لضمان ازدهار الطلاب أن تأتي بنتائج عكسية على المعلمين الذين يقدمون هذا الدعم؟ كاترينا سبارتاليس ويوضح:

"ينجذب المعلمون إلى المهنة من خلال القدرة على التأثير بشكل إيجابي على الرفاهية الأكاديمية والرعوية لطلابهم. في بعض الأحيان، الميل إلى وضع رفاهية طلابهم قبل رفاهيتهم ليس نادرًا ويمكنه شرح نتائج التعداد جزئيًا ".

"يستثمر اختصاصيو التوعية بشكل كبير في حياة ورفاهية الطلاب في رعايتهم ، و يمكن أن يؤدي هذا العبء العقلي في بعض الأحيان إلى خسائر عاطفية قد تستنزف رفاهيتهم. أهمية بالنسبة للمعلمين لممارسة "الرعاية الذاتية التي لا هوادة فيها" (ويكفيلد ، 2000) ضرورية لضمان رفاهيتهم العامة في المهنة ".

هذا شيء قاله مدير مدرسة ساوث فيو ، ديفيد فلينت، يتفق أيضًا مع:

"إن عملنا مهم لنا جميعًا - فهو يوفر لنا الدخل ، ولكنه أيضًا مصدر فخر بالنفس ، لا سيما في مجال التعليم ، وهو مهنة مهنية وليست مجرد وظيفة. إنه شيء يهتم به الناس بشدة ويتواصلون معه شخصيًا بعمق. عندما لا يكون كل شيء مثاليًا ، يأخذ الناس الأمر على محمل شخصي ، وهذا يزيد من الضغط وعدم القدرة على التوقف ".

 

كيف يمكن للمدارس مساعدة المعلمين؟

من المحتمل أن تكون نتائج التعداد السكاني لهيئة المعرفة والتنمية البشرية تعكس واقع العديد من المعلمين. تعتبر المطالب على المعلمين في أي مدرسة عالية الأداء كبيرة. في حين أن الضغط العلني على المعلمين لم يزداد بالضرورة ، عندما يتفاقم مع الوجه المتغير للتعليم في حقبة ما بعد كوفيد ، فإن المطالب يمكن أن تكون ساحقة بالنسبة للموظفين إذا لم يتم دعمهم بشكل كاف. ولكن هناك بعض الأشياء التي يمكن للمدارس القيام بها للمساعدة ، كما تقول كاترينا سبارتاليس، مدير الرفاهية والتوجيه ، أكاديمية جيمس العالمية - دبي:

"من أجل مواجهة هذه التحديات ، نفذت مدرستنا العديد من المبادرات لتحسين الرفاهية بين أعضاء المجتمع المدرسي. وتشمل هذه فرصة للموظفين لتلقي جلسات الاستشارة، استمتع بقهوة الموظفين صباحًا للتواصل مع الآخرين في مكان مريح ، وإدخال "The Sanctuary" ، وهي مساحة خاصة مخصصة لتجديد موارد الموظفين خلال أعمال اليوم الدراسي. "

"بالإضافة إلى ذلك ، يسلط كتيب مدرستنا الضوء على السياسات المعمول بها والتي تهدف إلى تشجيع التوازن الصحي بين العمل والحياة ، بما في ذلك توقع ذلك يجب عدم إرسال أي رسائل بريد إلكتروني بعد الساعة 5 مساءً".

شارلوت جريفز ، المدير ، مدرسة جيمس رويال دبي يقول:

"في مدرسة جيمس رويال دبي (RDS) نضمن أن الفريق لديه رؤية مشتركة فيما يتعلق بكل من الموظفين والطلاب رفاهية. نحن ملتزمون برحلة مستمرة نحو الرفاهية الإيجابية لجميع أفراد مجتمعنا. على هذا النحو ، أنشأنا "ثقافة استماع" قوية مع فريق قوي يضم مسعفي الصحة العقلية ومستشارنا.

“RDS لديها روح تدريب نحو تطوير المعلمين وتستخدم نموذج PERMAH لدعم نهج المعلمين لرفاهيتهم الخاصة. نريد أن يشعر مجتمعنا بالرضا ويعمل بشكل جيد ".

"على مدى السنوات القليلة الماضية ، قمنا بتطبيق نظام دعم الأصدقاء للطلاب والمعلمين الجدد ، ليس فقط في بداية العام ، ولكن على مدار العام ، وقد نجح هذا كثيرًا في تمكين مجتمعنا من الشعور بالأمان والسعادة."

"الرفاهية هي أيضًا جزء من دورة المراجعة المنتظمة ، حتى نتمكن من التكيف مع أي اتجاهات وتغييرات واتخاذ إجراءات بشأنها لدعم الجميع في RDS."

في نهاية المطاف ، كشفت أزمة فيروس كورونا المستجد عن معنى أن تكون مدرسًا بطريقة لا بد أن يكون لها أثر سلبي. كما زارا هارينجتون ، مدير مدرسة الصفا البريطانية، يشرح:

"كان التدريس دائمًا وجهاً لوجه وأسلوب" الطباشير والتحدث "- إن لم يكن طباشيرًا حرفيًا ، فلا يزال هذا النوع من العقلية - والاضطرار إلى التحول إلى التدريس عبر الإنترنت ، أو القيام بالتدريس المزدوج ، سيكون له تأثير هائل على المعلمين" الرفاهية. "

"لقد كان عليهم ذلك تعلم أن تصبح معلمين مرة أخرى - وكان هذا صعبًا حقًا ، والكثير من العمل ".

شارك معنا قصة تعليمك أو رفاهيتك عن طريق الاتصال [البريد الإلكتروني محمي] سيتم التعامل مع جميع الرسائل بمنتهى السرية.

© SchoolsCompared.com. 2022. جميع الحقوق محفوظة.

نبذة عن الكاتب
تابيثا بردا
تابيثا باردا هي رئيسة تحرير موقع SchoolsCompared.com. تلقى تعليمه في أوكسبريدج وصحفي حائز على جوائز في الإمارات العربية المتحدة لأكثر من عقد من الزمان ، ويعد تابيثا أحد الأضواء الساطعة في المنطقة في كل ما يتعلق بالتعليم في الإمارات. بصفتها أمًا ، فهي متحمسة لمساعدة الوالدين - والعثور على القصص التي تستحق روايتها في التعليم. وهي مسؤولة عن مكتب الأخبار المزدحم على مدار الساعة طوال أيام الأسبوع ، والمجالس الاستشارية واللجان المتخصصة لدينا - وتقرير المدرسة الخاص بموقع SchoolsCompared.com - وهو التقرير الأسبوعي العالمي حول ما يهم في تعليم أولياء الأمور والذي يتم نشره كل يوم جمعة ، ومراجعة المدارس في جميع أنحاء الإمارات العربية المتحدة - و الميزات المتعلقة بالمسائل المهمة حقًا. يمكنك غالبًا العثور على Tabitha على موقع Parents United - مجلس مجتمع Facebook الخاص بنا ، والذي يناقش أحدث قضايا المدارس والتعليم مع مجتمع الآباء في الإمارات العربية المتحدة - وخارجها.
التعليقات

اترك تعليق