مرشد المدينة
قراءة الآن
استخدام برنامج PISA في تقييم مدارس الإمارات - لماذا ولماذا لا ...
0

استخدام برنامج PISA في تقييم مدارس الإمارات - لماذا ولماذا لا ...

by جون ويستلييناير

سيصادف العديد من الآباء مناقشة شيء يسمى PISA. يتم مساعدة المدارس من قبل مفتشي المدارس في جميع أنحاء الإمارات السبع لتحسين تعليم أطفالنا - و PISA هي إحدى طرق قياسها.

في ما يلي نلقي نظرة على ما هو PISA - ونسأل ما يخبرنا عن حالة التعليم في الإمارات العربية المتحدة. هل يمكن أن تساعد الآباء على اختيار أفضل مدرسة؟ هل سترفع المعايير؟ هل هو مفيد بأي شكل من الأشكال للوالدين أم أنه شيء معقد حقًا لا تكمن قيمته الحقيقية إلا وراء الكواليس؟ وهل يعطينا كآباء أي فهم أفضل لكيفية حصول أطفالنا على التعليم هنا ، مقارنة بما يتلقونه في بلدان أخرى؟

 

ما هو PISA ولماذا هو مهم للآباء؟

ما لا ينبغي لأحد أن يشك فيه هو أن نظام التعليم الحالي في دولة الإمارات العربية المتحدة ، في مجمله ، ليس بالمعايير التي تتوقعها الدولة أو تطمح إليها. يتم الاعتراف بذلك على أعلى مستوى:

تؤكد الأجندة الوطنية لرؤية الإمارات 2021 على تطوير نظام تعليمي من الدرجة الأولى. وسيتطلب هذا تحولاً كاملاً لنظام التعليم الحالي وأساليب التدريس ". رؤية 2021. حكومة الإمارات.

PISA هي إحدى الأدوات التي تستخدمها حكومة الإمارات العربية المتحدة لتصحيح الأمور. يمكن القول إنها الأداة الأكثر أهمية التي يتعين على الحكومة أن تفهم كيف يتم تعليم أطفالنا في دولة الإمارات العربية المتحدة لأنها توفر طريقة بسيطة لمقارنة أداء أطفالنا هنا ، مع أطفال دول أخرى.

إن البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA) عبارة عن مجموعة من الاختبارات المعيارية التي تم تصميمها وتقديمها من قبل منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) لقياس أداء الطالب في سن 15.

SOUTH_VIEW_DESKTOP_MPU

تشارك 72 دولة حاليًا في الاختبارات كل ثلاث سنوات ، بما في ذلك الإمارات السبع في الإمارات العربية المتحدة.

تركز PISA في 4 مجالات في تعليم كل طفل: الرياضيات ؛ علم؛ القراءة / الفهم اللغوي ؛ و "حل المشكلات" (قدم في 2003).

في كل دورة ثلاث سنوات ، تم التأكيد على أحد هذه المجالات الأربعة وتم تحليل النتائج وقياسها بشكل أكبر. تركز معظم التحليلات على المجالات التقليدية الثلاثة للقراءة والرياضيات والعلوم.

PISA مهم لأنه مصمم لتوفير طريقة محايدة وعالمية وغير قابلة للجدل وعادلة لقياس مدى تعليم الأطفال في أي بلد يخضع للاختبارات. ما إذا كان يفعل ذلك بالفعل هو مسألة أخرى نغطيها أدناه. ليس الجميع متفقين.

تجدر الإشارة إلى اكتمالها أن هناك بديلين رائدين تجمع بين مناطق PISA بشكل فعال - وكلاهما أيضًا تستخدمه الإمارات العربية المتحدة كجزء من محركها لدفع المعايير لجميع أطفالنا:

  • ال الاتجاهات في دراسة الرياضيات والعلوم الدولية (TIMSS) [بدأ في عام 1995] ؛ و ،
  • ال التقدم في دراسة القراءة والكتابة الدولية (PIRLS) [بدأ في عام 2001] من قبل الرابطة الدولية لتقييم التحصيل التعليمي

ما تحاول كل هذه الدراسات القيام به هو إعطاء الأطفال في الإمارات العربية المتحدة نفس الاختبار الذي تم إجراؤه في جميع الدول المشاركة - لتمكين حكومة الإمارات العربية المتحدة والحكام الأفراد من استخدام النتائج لقياس مدى جودة أداء مدارسنا مع بقية العالم - وبهذه المعلومات لفهم كيفية تحسين مدارسنا للأطفال.

ولأن الأطفال يجلسون في نفس الاختبار بالضبط ، فإن النتائج ، نتيجة لذلك ، قابلة للمقارنة. من الناحية النظرية ، يمكن للحكومات أن تقول ، على سبيل المثال ، أن الأطفال في بلادهم يتلقون تعليمًا أفضل - ويستنبطون من ذلك أن المناهج الفردية ، سواء البكالوريا الدولية أو المستوى A أو الأنظمة الأمريكية على سبيل المثال ، أفضل من البدائل.

يجادل البعض بأن الآباء يمكنهم ويجب عليهم استخدام النتائج لاختيار ما إذا كانوا سيرسلون أطفالهم ، على سبيل المثال ، إلى مدارس المملكة المتحدة - أو ، على سبيل المثال ، المدارس الكندية (التي تؤدي بشكل أفضل في درجات PISA) ، فقط على أساس أن أداء المناهج الدراسية أفضل في ظل PISA.

 

هل يستمع أحد حقًا إلى نتائج PISA؟

نعم. تؤخذ النتائج على محمل الجد. وقد تم استخدامها لتحديد المناهج التي تعلم الأطفال بشكل أفضل - والأنظمة التعليمية التي تعمل على تقديم أعلى مستوى من التعليم في المجالات الأساسية للعلوم والرياضيات والقراءة / الفهم اللغوي. على سبيل المثال ، في الولايات المتحدة الأمريكية ، كانت هناك مخاوف بشأن أداء PISA دور فعال في تطوير المعايير الوطنية الأساسية المشتركة.

منطقياً ، بافتراض (1) أن الاختبار مناسب للغرض ؛ (2) يتم تفسيره بدقة ؛ و (3) أن اختبار الأطفال بهذه الطريقة العالمية يعمل بالفعل - كل شيء كبير المؤسسة الدولية للعلوم - يبدو أنها طريقة جيدة لتقييم مدى جودة المناهج المختلفة ونظام التعليم في الممارسة العملية لضمان استيفاء الأطفال لمعايير التعليم المطلوبة.

هناك فائدة أخرى من PISA: التوقيت. لأن PISA تستهدف الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 15 سنة و 3 أشهر و 16 سنة وشهرين في وقت التقييم ، فهي في وضع جيد لفهم كيفية أداء النظام التعليمي في المرحلة التي ينتهي فيها التعليم الإلزامي في العديد من البلدان (على الرغم من أننا بشكل متزايد نرى الآن ضغوط السوق تدفع الأطفال إلى البقاء في المدرسة حتى سن 2 ، ومن المرجح أن تزداد هذه الضغوط) تقيس PISA الأطفال في ، لذلك يقال ، نقطة مرجعية مثالية لتحديد المخرجات الحقيقية لنظام التعليم وفعاليته عندما يكون مهمًا (أو متأخرًا جدًا بالنسبة لأولئك الأطفال الذين تم اختبارهم اعتمادًا على كيفية النظر إليه).

لذلك ، على الورق على الأقل ، PISA هو الحل الوحيد ، الشامل والكامل لاختيار الآباء في الإمارات العربية المتحدة الذين يختارون المنهج الدراسي للحصول على أفضل تعليم. يجب أن تقدم للوالدين في لمحة إجابة على سؤال ما إذا كانت الإمارات العربية المتحدة مكانًا جيدًا لتعليم الأطفال وما إذا كان يجب على سبيل المثال تعليم الأطفال في الخارج إذا كان ذلك ممكنًا.

إذا كانت الحياة بهذه البساطة ...

 

كيف تختار PISA عينة عادلة من الطلاب - وليس الأفضل؟

في كل بلد أو اقتصاد مشارك ، يتم اختيار عينة تتراوح بين 4,500 و 10,000 طالب من 150 مدرسة على الأقل من خلال إطار إحصائي يضمن أنهم (من المفترض) يمثلون جميع الطلاب الذين تبلغ أعمارهم 15 عامًا في البلد. من هذه العينة ، يتم تقييم النتائج وتحليلها لتحديد خصائص الطلاب بالكامل. تشمل العينة الطلاب في المدارس العامة والخاصة المسجلين في التعليم العام أو المهني.

من الجدير بالذكر أنه في مدارس دولة الإمارات العربية المتحدة ليس المدرجة التي لا تعلم اللغة الإنجليزية أو العربية كلغة أولى. وهذا يشمل عددًا من مدارس اللغات / الثقافة.

يتم تضمين المدارس التي تقدم ما لا يقل عن 13 منهاجًا دراسيًا مختلفًا ، بما في ذلك البكالوريا الدولية والمملكة المتحدة والهند والولايات المتحدة والمدارس العربية.

 

ما أهمية برنامج PISA بالنسبة لحكومة الإمارات العربية المتحدة؟

"نحن في بداية الطريق ... إلى رؤيتنا ... فكل قمة نصل إليها تتغاضى عن المرحلة التالية. فقط أولئك الذين يزدهرون لتحقيق الإنجازات هم في القمة ... " صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم

ما لا شك فيه ، عند النظر إلى PISA ، هو الالتزام المثير للإعجاب والحقيقي والجاد من حكومة دبي لتحسين نظام التعليم بشكل كبير لجميع الأطفال في الإمارات.

يمكن القول أن هذا بدأ بإنشاء المفتشين في دبي وأبو ظبي - وعبر وزارة التربية للإمارات الأخرى.

من الناحية العملية ، كجزء من هذه الحملة ، شهدنا إغلاق المدارس ، بما في ذلك مدارس الفلل - والأكثر فعالية على الإطلاق ، النشر المفتوح - في دبي وأبو ظبي - لعمليات التفتيش ، والإنتاج من قبل هيئات التفتيش لخطط تحسين مفصلة للغاية للمدارس الفردية وتدريب المعلمين.

كل هذا يتم توفيره الآن للمدارس حتى يعرفوا بالضبط ما يتعين عليهم القيام به للوفاء بالحد الأدنى من "التعليم" المطلوب من التعليم. لم يعد هناك أي سبب لعدم أداء أي مدرسة بأدنى مستوى "جيد" ، كما هو محدد في فحص كل مدرسة. ومع ذلك ، لا يزال هناك عدد كبير جدًا من المدارس التي تعمل دون هذا المعيار.

شيء واحد ، مع ذلك ، لا يمكن أن تفعله عمليات التفتيش ، وهو فهم التعقيد الذي يأتي من وجود الكثير مختلف المناهج الدراسية.

إن دولة الإمارات العربية المتحدة ، على نطاق واسع لاختيار المدارس ، تضع العالم التعليمي بأكمله في مكان واحد. لا يمكن لعمليات التفتيش إلا أن تحكم فعليًا على فعالية المدارس ، على الأقل من حيث المناهج الدراسية ، ضمن شروطها الخاصة. هناك أكثر من 30 منهجًا مختلفًا يعمل حاليًا داخل مدارس الإمارات العربية المتحدة.

نظرًا لهذا التعقيد ، توفر PISA للحكومة أداة مهمة لمعرفة أداء دولة الإمارات العربية المتحدة بسرعة كبيرة في معظم أنواع المدارس - وقياس أداء المدارس على مدار كل فترة 3 سنوات بين اختبار PISA.

"التقييمات الدولية الموحدة على نطاق واسع مثل PISA ، تسمح بإجراء مقارنة داخل الدولة على الرغم من الاختلافات في المناهج الدراسية ، وكذلك بين البلدان على المستوى الدولي." وزارة التربية والتعليم الإماراتية

 

تاريخ PISA في الإمارات العربية المتحدة

شاركت دولة الإمارات العربية المتحدة لأول مرة في PISA من خلال مشاركة دبي في PISA 2009 ، تلتها الإمارات المتبقية في 2010 كجزء من جولة خاصة تعرف باسم PISA 2009+.

يحقق نظام التعليم في دولة الإمارات العربية المتحدة ككل أقل بكثير من متوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية لأطفالها.

وردا على ذلك فعلت حكومات الإمارات وضع أهداف PISA عالية جدًا كجزء من أهداف رؤية الإمارات 2021. والهدف من ذلك هو الترتيب في أفضل 20 دولة في العالم بحلول عام 2021.

لوضع سياق للطموح في اللعب هنا ، فإن تحقيق ذلك سيضع النظام التعليمي في الإمارات العربية المتحدة على مستوى أعلى بكثير من الدول بما في ذلك الولايات المتحدة والمملكة المتحدة.

وسيتطلب ذلك من مدارس الولايات المتحدة والمملكة المتحدة في الإمارات ، على سبيل المثال ، الضرب أعلى بكثير من متوسط ​​درجات PISA محليًا لنفس المنهج. وسيتطلب الإمارات حالياً 48th في العالم ، لتحتل مرتبة أعلى من المملكة المتحدة (27th) ، فرنسا (26th) والولايات المتحدة (40th) في الرياضيات ، فوق المملكة المتحدة (22nd) ، الولايات المتحدة (24th) ، الصين (27th) وسويسرا (28th) في القراءة (الإمارات العربية المتحدة حاليا في 47th مكان) - وفي العلوم القصة متشابهة - ستحتاج الإمارات إلى الارتفاع 26 مكانًا من 46 الحاليةth في العالم ، متجاوزة الولايات المتحدة وفرنسا وروسيا في هذه العملية.

لتحقيق ذلك ، من المحتمل أن تحتاج دولة الإمارات العربية المتحدة إلى رفع أغلبية كبيرة من مدارس الإمارات العربية المتحدة إلى مستوى جيد أو أعلى وإزالة المدارس الأضعف من النظام بشكل كامل.

 

لماذا الإمارات العربية المتحدة على ذلك؟

بالنسبة لدولة الإمارات العربية المتحدة ، فإن الحجة هي أنه من خلال زيادة متوسط ​​درجات PISA من سن 15 عامًا ، فسوف تزيد الناتج المحلي الإجمالي للبلاد بأكثر من 100 تريليون دولار أمريكي على مدى فترة تاركي المدرسة لأنهم سيكونون قادرين على العمل بشكل أكثر إنتاجية للاقتصاد و ابتكار. هذا هو أكثر الإيرادات (على المدى الطويل) مما يمكن الإمارات العربية المتحدة من استخراج جميع مواردها الطبيعية مجتمعة.

بالنسبة للأطفال الأفراد ، يتعلق الأمر بتحسين فرص حياتهم.

تجادل منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية بأن اختباراتها تقيس المهارات اللازمة لخلق الثروة. تدعي منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية ضمناً أن المدارس التي يحقق أطفالها أداءً جيدًا في ظل PISA ستكون تلك التي لديها وظائف ناجحة وتولد الثروة. يقال ، هذا هو السبب في أننا نحن الآباء ينبغي يهتم PISA. إذا قمنا باختيار مدرسة ذات منهج يسجل نتائج جيدة في ظل PISA ، فإننا نختار مدرسة من شأنها تحسين فرص الحياة لأطفالنا. إذا حصل نظام تعليمي على درجة عالية في درجات PISA ككل ، فمن المحتمل أن يتخرج أطفالنا إلى بلد يتمتع باقتصاد ناجح للغاية يوفر وظائف وآفاق لشبابنا وشاباتنا عندما يتخرجون يبحثون عن عمل أو يسعون إلى بدء عملهم الخاص الشركات - أو أن يكون هناك طلب مرتفع في أي اقتصاد في العالم.

وينطوي ذلك على أن جميع المناهج ، سواء كانت بريطانية أو هندية أو IB أو الولايات المتحدة أو أي دولة أخرى ، يجب إعادة صياغتها بشكل مستمر وإعادة تصميمها لتناسب بشكل أفضل مع PISA.

 

كيف أداء المدارس الإماراتية بالفعل في التصنيف العالمي لـ PISA؟

في ما يلي نلقي نظرة على السنوات الثلاث الأولى من اختبار PISA.

2009 - القراءة الأساسية للتركيز

هذا هو الوقت الذي انضمت فيه الإمارات إلى PISA وبدأت في قياس أداء النظام التعليمي لأطفالنا.

انضمت دبي في عام 2009 وانضمت بقية الإمارات في عام 2010. تم دمج بيانات دبي مع بيانات الإمارات الأخرى وتم الإبلاغ عنها ، كما هو الحال الآن ، ككيان واحد: الإمارات العربية المتحدة.

وسجلت دبي على النحو التالي. من النظرة الأولى ، فإن الأرقام لا معنى لها إلى حد ما - لكننا سنحاول تقديمها إلى الحياة. خلاصة القول - التهديف ليس جيدًا - خاصة عندما تفكر في عدد المدارس المصنفة "جيد جدًا" و "المتميز" (حسب المعايير العالمية) do لديك في الإمارات.

لقد أظهرنا تسجيل النقاط في المجالات الأساسية الثلاثة:

قراءة: سجلت دولة الإمارات العربية المتحدة ككل 431. بوضع هذا في السياق ، أحرزت شنغهاي المركز الأول برقم 556. كان متوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية 493 الذي تضمن إحصائيًا مجموعة من البلدان بما في ذلك الولايات المتحدة والسويد وألمانيا وأيرلندا وفرنسا والمملكة المتحدة.

الرياضيات: سجلت الإمارات العربية المتحدة ككل 421. مرة أخرى ، وبوضع هذا في السياق ، سجلت شنغهاي أعلى النقاط برصيد 600. وكان متوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية في هذا المجال 496 والذي شمل إحصائيًا مجموعة من البلدان بما في ذلك الولايات المتحدة وفرنسا والمملكة المتحدة.

علوم : سجلت الإمارات العربية المتحدة ككل 438 نقطة. تصدرت شنغهاي الترتيب مرة أخرى برصيد 575. وكان متوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية 501 والذي شمل إحصائيًا الولايات المتحدة والنرويج والدنمارك وفرنسا (سجلت المملكة المتحدة وألمانيا درجات أعلى من المتوسط ​​في العلوم مع درجات تتراوح بين بين 514 و 520)

فكيف ، نظرا لمدارسنا الممتازة العديدة ، كان معرض دبي سيئا للغاية؟ إن تراجع نتائج دبي هو إدراج المدارس الحكومية في الإمارات العربية المتحدة - ولكن أيضا عدد من المدارس الخاصة التي فشلت في الأطفال. إنها ليست مشكلة تعليم عامة حصراً ، لكن المدارس العامة هي مصدر قلق كبير. ومن الجدير بالذكر أن حوالي نصف الأطفال الذين تم أخذ عينات منهم كانوا إماراتيين - المزيد حول هذا لاحقًا. يجب أن يدرك الآباء الإماراتيون ، مع ذلك ، أن الكثيرين يجادلون بأن الاختبارات ، بالطريقة التي تمت كتابتها بها ، تميز ضد ثقافة آبائنا المحليين - ويجب موازنة ذلك في الميزان.

ومع ذلك ، فإن الدرس الرئيسي للآباء من هذه النتائج الأولى - وفي تلك التي تليها ، قد يكون ما يخبرونا به عن المناهج الدراسية التي ، على الأقل بالنسبة لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية ، من المرجح أن تنتج أفضل الأطفال تعليما (مفهومة من قبل منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية في بطريقة مقيدة للغاية مثل أولئك الذين سيحصلون على أعلى رواتب وإنتاجية في حياتهم المهنية اللاحقة.)

للأسف ، البيانات التي تم إصدارها لا تزال محدودة للغاية. ومع ذلك ، من الواضح أنه بالنسبة للآباء الذين يسعون إلى زيادة فرص تحقيق أنواع النجاح التي تعتبرها منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية مهمة ، يجب على الآباء أن ينظروا إلى مدارس البكالوريا الدولية أولاً ، تليها المدارس البريطانية عن كثب.

تبرز البكالوريا الدولية والمدارس البريطانية من حيث الأداء - حيث يلتقي جميع الأطفال ، على سبيل المثال ، أو يتجاوزون متوسط ​​الأداء في دبي.

تتخلف المدارس الأمريكية بشكل كبير عن الركب وأعدادًا كبيرة من الأطفال في كل من المدارس الهندية والأمريكية لعدم تحقيق حتى المستويات المتوسطة في دبي ، على سبيل المثال ، حتى في القراءة الأساسية.

ليس لدينا مزيد من التفصيل ، بخلاف الجدول أعلاه الصادر عن هيئة المعرفة والتنمية البشرية ، لأداء المدارس الأخرى التي تقع ضمن إجمالي 13 منهجًا تشارك في الاختبار في عام 2009 أو في السنوات اللاحقة.

 

2009: نتائج PISA النهائية؟

الحقائق الرئيسية التي تعلمناها في عام 2009 هي ذلك

  • لا يتمتع حوالي 4 in10 من الطلاب الإماراتيين بكفاءة في القراءة والكتابة التي تعتقد منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية أنها ضرورية لهم "للمشاركة بفعالية وإنتاجية في الحياة".
  • يزداد هذا الرقم سوءًا إلى حوالي نصف جميع الأطفال في الإمارات العربية المتحدة الذين لا يحققون المعايير المتوقعة في الرياضيات.
  • لا يستوفي حوالي 4 من كل 10 أطفال في الإمارات العربية المتحدة الحد الأدنى المطلوب من المعايير الوظيفية المقترحة في العلوم.

بشكل عام ، تسجل دولة الإمارات العربية المتحدة حوالي 25 ٪ أسوأ من متوسط ​​المشاركين في PISA.

ومن الجدير بالذكر أيضًا أن الفتيان في جميع المجالات يحققون إحصائيًا أسوأ من الفتيات - وأنه في العلوم ، كانت الفجوة بين الجنسين في الإمارات العربية المتحدة أكبر دولة مشاركة.

أخيرًا ، لتعظيم فرص الحصول على تعليم جيد محدد في PISA ، كآباء ، يجب أن ننظر إلى المدارس البريطانية أو البكالوريا الدولية. إذا كانت العائلات المحلية تستطيع ذلك ، فمن المستحسن أيضًا الحصول على تعليم خاص بدلاً من التعليم في المدارس العامة.

 

2012 - الرياضيات الأساسية

في عام 2012 ، شارك ما مجموعه 11,500،15 طالب يبلغ من العمر 375 عامًا من 7 مدرسة في جميع أنحاء الإمارات السبع في اختبار PISA.

كما تجدر الإشارة إلى انتشار المدارس المنهجية ومنها:

أظهرت النتيجة هام جدا تحسن في الإمارات العربية المتحدة على مدى 3 سنوات منذ أن شاركت الإمارات لأول مرة في PISA. ارتفعت الدرجات بما بين 10 و 13 نقطة في كل من المجالات الأساسية الثلاثة:

القراءة: 442 (ترتفع من 431 في 2009)

الرياضيات: 435 (ترتفع من 421 في 2009)

علم 449 ارتفاعًا من 438 عام 2009)

شوهد هذا المستوى من التحسن استثنائية بين جميع البلدان الأخرى المشاركة في العالم.

ومع ذلك ، لا يزال هذا المستوى من الدرجات أقل بكثير من الحد الأدنى الأساسي للتعليم الذي يعتبر ضروريًا لنجاح الأطفال.

خلاصة القول هي أنه في عام 2012 واصلت الإمارات أداءها دون التوقعات بالرغم من التحسن الذي حققته منذ أول اختبار PISA في عام 2009:

  • أكثر من 6 أطفال من أصل 10 لا يزالون لا يستوفون معايير القراءة (64٪) ، و 7/10 طلاب في حل المشكلات (77٪) ، يعتبرون ضروريين للنجاح ؛
  • تبين أن أكثر من ثلث الطلاب يحققون مستوى أقل من مستوى الكفاءة "الفاشل" في القراءة والعلوم من المستوى 2 ؛ و ،
  • وارتفع هذا إلى نصف جميع الطلاب في الإمارات الذين فشلوا في إتقان الرياضيات وحل المشكلات.

بشكل إيجابي ، بينما بالإحباط لم يتم تقسيم الأرقام ، ما بين 2 ٪ و 3 ٪ من الطلاب يعملون في جميع المجالات بمستويات مهارة تنافس مع الأفضل في العالم - ومن المحتمل أن نفترض أن غالبية هؤلاء هم من مدارس البكالوريا الدولية والمدارس الخاصة في الإمارات العربية المتحدة.

2015 - علوم التركيز الأساسية

في عام 2015 ، آخر مرة جلس فيها برنامج تقييم الطلاب الدولي (PISA) في الإمارات العربية المتحدة ، تم أخذ عينات من 6,798 طالبًا من مدارس دبي ، بزيادة 36.7٪ في العينة عن عام 2012. وهذا التقييم هو آخر مرة لدينا قبل نشر الجولة التالية من الاختبارات المقرر إجراؤها في عام 2018. سيكون هناك اختباران إضافيان فقط من اختبارات PISA بحلول عام 2021 ، وبالتالي فإن الإمارات العربية المتحدة لم يتبق لها من الناحية النظرية أكثر من 4 سنوات لتحقيق طموحها في التسجيل في أفضل 20 دولة في PISA في العالم

لفهم مدى طموح هذا الأمر ، في عام 2015 لم تكن الإمارات العربية المتحدة أعلى من 46th فى العالم:

  • في الرياضيات ، احتلت الإمارات المرتبة 47th الدول المشاركة (ترتفع من 47th)
  • في العلوم ، احتلت الإمارات المرتبة 46th الدول المشاركة (تنخفض من 44th)
  • في القراءة جاءت الإمارات في المرتبة 48 من بين الدول المشاركة (انخفضت من 46 دولةth)

بالنظر إلى التحسينات في عام 2012 ، كانت نتائج عام 2015 مخيبة للآمال.

كان متوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية في عام 2015 هو 493 في العلوم ، و 493 في القراءة ، و 490 في الرياضيات.

سجل الإمارات للعلوم 437 بانخفاض 12 نقطة عن نتائج 2012. وكان متوسط ​​درجة الرياضيات 427 بانخفاض سبع نقاط. بينما كان متوسط ​​نقاط القراءة 434 بانخفاض ثماني نقاط عن الجولة السابقة من الاختبارات.

بينما تقدمت الإمارات إلى مرتبة واحدة في الرياضيات ، سقطت في مكانين في كل من العلوم والقراءة.

الحد الأدنى؟ استمر نظام التعليم في الإمارات في أدائه دون المتوسط ​​بشكل ملحوظ في المجالات الثلاثة التالية:

"درجات PISA لدولة الإمارات العربية المتحدة هي أقل بكثير من حيث تتوقع أن يحصلوا على ثروة الدولة والاستثمار في التعليم ، وربما حتى جودة قوة التدريس. لذلك هناك فجوة كبيرة بين ما تتوقعه وما تحصل عليه ". اندرياس شلايشر ، مدير منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD)

من المعلومات التي لدينا ، المدارس الخاصة في دبي من جميع المناهج ، وسجل في أو فوق المتوسط ​​في العلوم (497) والقراءة (493).

ومع ذلك ، في الرياضيات ، في حين تحسنت درجات أطفالنا بثلاث نقاط إلى 484 ، لا يزالون ، حتى في القطاع الخاص ، تحت متوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.

يواصل التلاميذ في الإمارات العربية المتحدة ككل ، بما في ذلك المدارس العامة ، الانخفاض عن متوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية في جميع المواد.

1 من بين كل 5 عامًا في الإمارات العربية المتحدة لا يصل إلى مستوى PISA ، وهو المستوى الذي يجب على الجميع تحقيقه قبل مغادرة المدرسة.

في حين أنه ليس لدينا إمكانية الوصول إلى البيانات الأولية ، إلا أننا نشعر أنه من الآمن أن نفترض أن مدارس المملكة المتحدة وبكالوريا الدولية تواصل أداءها بشكل جيد للغاية. نحن نعلم أن 1 من كل 10 طلاب في الإمارات العربية المتحدة ، على سبيل المثال ، قاموا بأعلى مستوى في العلوم في عام 2015.

 

لماذا مدارسنا لا تحقق المعايير التي نريدها؟

هناك العديد من الأسباب المحتملة.

إحدى القضايا الرئيسية التي حددتها منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية هي الطريقة التي تركز بها مدارسنا على إعادة إنتاج المعرفة للأطفال:

"الطلاب في دولة الإمارات العربية المتحدة جيدون جدًا في إعادة إنتاج المحتوى الموضوعي ولكنهم سيئون جدًا في استقراء ما يعرفونه ، واستخدام معارفهم وتطبيقها في موقف جديد. هذا هو ما يدور حوله اختبار PISA حقًا. إنه يشرح أداء [الإمارات] ". أندرياس شلايشر ، مدير منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD)

أظهرت الأبحاث أيضًا أن "العائق الكبير" أمام التلاميذ العرب الذين يجلسون أمام بيزا هو قدرة تلاميذنا على القراءة بالسرعة المطلوبة للإجابة على السؤال في الوقت المناسب.

 

لذا هل يجب أن نقدر PISA؟

هذا صعب. يقول المؤيدون إن اختبار PISA يمنح الدول ، والآباء ، الأكثر مصداقية وموثوقة من أي جداول الدوري التعليمي.

يجادلون بأن الاختبار الشامل فقط مثل PISA يمكنه تقييم الأداء عبر المناهج الدراسية والبلدان المختلفة.

يجادلون بأن الحكومات تعتمد عليهم الآن كمقياس لمدى جودة أداء أنظمتهم التعليمية والتأثير على التطورات السياسية في التعليم في جميع أنحاء العالم.

ومع ذلك ، لا يتفق الجميع.

ينتقد السير أنتوني سيلدون ، الرئيس السابق لكليتي ويلينجتون وبرايتون ، جداول الدوري على أنها "تضر أكثر مما تنفع لأنها تحرف المدارس وأنظمة التعليم الوطنية بعيدًا عن حقيقي التعلم من أجل التعلم المتكرر عن ظهر قلب. "

ولإثبات أن هؤلاء النقاد يشيرون إلى حقيقة أن 13٪ من طلاب PISA الأفضل أداءً في العالم قدموا من 4 مقاطعات فقط في الصين.

إن تحصيلهم يعمل بما يعادل حوالي ثلاث سنوات من التعليم العادي ، وهي درجة من التعليم تفقد أي فرصة للأطفال الذين يعانون من طفولة ، أو فهم العالم في أي شكل من أشكال "الحياة" خارج الكتب.

يجادل الكثيرون في الصين بأن الآباء "النمور" والحكومة يبتكرون نظامًا لطهي الضغط من الامتحانات لتلبية تحقيق PISA باعتباره غاية في حد ذاته. استخدمت جميع العائلات التي تم أخذ عينات منها تقريبًا في الصين معلمين خاصين ، مما شوه النتائج الأساسية لما تحققه المدارس نفسها.

إنهم يتساءلون أيضًا عما إذا كان يجب على منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية أن تملي كيف وما يجب أن يتعلمه الأطفال - تتجاهل منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية الثقافة تمامًا - ويتساءل البعض ، "أين تركيز أو الاعتراف بالمدارس التي تركز على الطفل كله - أو المهارات الأوسع في الموسيقى و الفنون المسرحية؟" يجادلون بأن منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية معنية ببساطة بإنتاج "روبوتات" اقتصادية بدلاً من الشباب المتقدمين بالكامل - والتكلفة هي أي مصلحة في تطوير الطفل بأكمله.

تشمل الانتقادات الأخرى ما يلي:

  • تعمل Pisa على إنشاء تصعيد في المعايير الموحدة والاعتماد على البيانات المبسطة التي لا تحمل أي علاقة مع العالم الحقيقي.
  • ومن المشجع إصلاحات قصيرة الأجل لمدة 3 سنوات عندما يستغرق التغيير الحقيقي لنظام التعليم عمليًا عقودًا
  • اختبار PISAs ضيق ، "يضيق بشكل خطير خيالنا الجماعي فيما يتعلق بموضوع التعليم وما يجب أن يكون عليه."
  • أنواع اختبارات PISA للأطفال هي أقل من الأطفال من الوحدات الاقتصادية.
  • تم اختراق PISA وليس محايدًا. ويقال أنه مصمم للعمل لصالح مجموعات الضغط والشركات الكبيرة التي تحقق مكاسب مالية.
  • من خلال دفع المزيد والمزيد من الاختبارات في الفصول الدراسية ، يضطر المعلمون إلى تدريس الدروس عن طريق الحفظ ، "تحويل التعلم إلى الكدح" ، تعليم الترس بالكامل لاحتياجات تحسين الدرجات مع التأثير على رفاهية الطلاب والمعلمين - وبكل هذه الطرق منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية "تقتل فرحة التعلم".
  • في الواقع ، لا يقوم كل طالب في كل بلد بإجراء نفس الاختبار. في الممارسة العملية ، بدلاً من ذلك ، يجيب الطلاب فعليًا على أقل من نصف أسئلة القراءة ، ويتم استقراء التصنيف الوطني من نموذج رياضي يحسب ما كان يمكن للطلاب تسجيله إذا كانوا قد أجابوا على جميع الأسئلة. يقدر البروفيسور سفيند كرينر ، من جامعة كوبنهاغن ، أنه نتيجة لذلك ، فإن نتائج القراءة تؤدي إلى الكثير من عدم اليقين بحيث يمكن أن تختلف تصنيفات جدول الدوري الفعلية بمقدار 20 مركزًا أو أكثر - مما يجعلها عملية مضللة في أفضل التفسيرات. كما كتب أيضًا أنه من البديهي "محاولة مقارنة القراءة باللغة الصينية بالقراءة باللغة الدنماركية [أو أي لغة أخرى] بلا معنى".

وقعت مجموعة من الخبراء البارزين من جميع أنحاء القطاع التعليمي في جميع أنحاء العالم رسالة في عام 2014 إلى الدكتور أندرياس شلايشر ، مدير برنامج OECD لتقييم الطلاب الدوليين ، تنص على:

"نحن نشعر بقلق بالغ من أن قياس التنوع الكبير في التقاليد والثقافات التعليمية باستخدام مقياس واحد ضيق ومتحيز يمكن ، في النهاية ، أن يلحق ضررًا لا يمكن إصلاحه بمدارسنا وطلابنا."

 

مقارنة مع صافي ربح المدارس.

الأولبغض النظر عن مزايا برنامج تقييم الطلاب الدولي (PISA) ، فقد أعطت حكومة الإمارات العربية المتحدة لنفسها هدفًا صعبًا وطموحًا للغاية لتحقيق الهدف الذي حددته لنفسها لتكون ضمن أفضل 20 دولة في برنامج التقييم الدولي للطلاب.

هذا ليس لأن ما تفعله حكومة الإمارات العربية المتحدة لتحسين التعليم ليس مثيرًا للإعجاب ، أو له تأثير ، أو يفتقر إلى الطموح الجدير بالثقة - في الواقع نعتقد أن مفتشي دبي (KHDA) وأبو ظبي (ADEC) على وجه الخصوص يحققان على مستوى عالمي مستوياتهم في عمليات التفتيش على المدارس ، والأهم من ذلك ، المشورة التخطيطية والتدريب الذي يقدمونه للمدارس لمتابعة كل عملية تفتيش.

إنه ببساطة ، نعتقد أن عام 2021 هو إطار زمني قصير جدًا للتغييرات المطلوبة للتنفيذ - والشعور بها. نعتقد أن الأمر سيستغرق حوالي عقد من الزمان حتى يتم تمثيل أعمال هيئات التفتيش لتحسين المدارس بشكل كامل في درجات PISA.

هذا يعني أننا لا نعتقد أن الآباء يجب أن يأخذوا الجولة التالية من تسجيل PISA على أنها نهائية. ولكن ما هو مفيد للآباء أن يدركوا ذلك تقوم أفضل مدارسنا بتعليم الأطفال على مستوى عالٍ للغاية ومنافسة عالمية. وبالمثل ، فإن مدارسنا أسوأ ليست. يمكن القول أننا لم نكن بحاجة إلى PISA لمعرفة ذلك.

ثانيا ، نعتقد أن PISA ضيق جدا طريقة للآباء للحكم على التعليم الإماراتي ككل ، أو اتخاذ قرارات مطلقة لاختيار مدرسة المناهج الدراسية لأطفالهم. يميل المنهج الكندي ، على سبيل المثال ، إلى تحقيق درجة عالية في PISA ، ولكن للدخول إلى جامعات المملكة المتحدة من الدرجة الأولى ، فإنه يحصل على درجات عالية في A Levels و IB التي لها وزن أكبر. إنه يتعلق بالسياق أيضًا - سيحمل دبلوم المدرسة الثانوية المعتمد بشكل صحيح وزناً أكبر للعديد من أرباب العمل في الولايات المتحدة أكثر من إما A Levels أو البكالوريا الدولية لأنه ببساطة معترف به أكثر.

ومع ذلك ، من الناحية الإحصائية ، فإن أداء كل من مدارس البكالوريا الدولية والمدارس البريطانية بشكل جيد في PISA - وأعلى بكثير من مدارس المناهج الأخرى. إذا كان السياق صحيحًا ، فلن يبدو أن هناك ضررًا في إعطاء الأولوية للآباء لأي من هذه المناهج. ومع ذلك ، فإن العديد من الهنود ، بل والعربية ، والكندية ، واليابانية - طائفة الآباء من ثقافات مختلفة - سيتبنون هذا الرأي إن ثقافة المدرسة مهمة في كل شيء مثل القيمة العالمية للمؤهلات التي يمنحها أطفالهم في نهاية المطاف (ناهيك عن تسجيل PISA).

ثالثا ، أرباب العمل والجامعات هم ببساطة ليس يسأل المتقدمين عن PISA. بالنسبة للجامعات PISA هي عادلة للغاية واحد من رقم قضايا الخلفية التي تؤخذ في الاعتبار عند النظر في تحديد الدرجات المطلوبة للدخول في أي برنامج درجة معينة. يمكن القول ، ومع ذلك ، يتم أخذ عوامل أخرى على محمل الجد. على سبيل المثال ، يبدو أن المخاوف من تضخم الدرجات في A Level أثرت على الجامعات لخفض متطلبات الحد الأدنى للعديد من طلاب البكالوريا الدولية.

خلاصة القول لهذه الأسباب هي أنه يجب على الآباء عدم التركيز بشكل غير ضروري على PISA. نعتقد أنه يبقى أكثر أهمية أن يواصل الآباء زيارة المدارس واستجوابهم في المجالات الرئيسية التالية:

  • يسألون عن وجهات طلابهم عند التخرج. ما النسبة المئوية للطلاب الذين يذهبون إلى الجامعة وأين - وكم عدد المتسربين من المدارس الذين يضمنون العمل في الصناعة ، وفي أي من المناصب.
  • سؤال المدارس عن كيفية قياس القيمة المضافة وكيفية ذلك. يجب على جميع المدارس قياس هذا. على سبيل المثال ، في مدارس المملكة المتحدة ، يجب على الآباء المحتملين أن يسألوا عن التقدم 8 أو ما يعادله. يجب على الآباء المحتملين أن يسألوا عن عدد الأطفال في المدرسة الذين يستوفون مسارات رحلاتهم الجوية المتوقعة ، وعدد الأطفال الذين لا يفعلون ذلك ، وعدد الأطفال الذين يتجاوزونها. هذا هو المقياس الرئيسي لكيفية أداء الأطفال لجميع الأطفال بغض النظر عن قدرتهم.
  • مطالبة المدارس بتفصيل نتائج الامتحانات لجميع الأطفال ، ومطالبتهم بإدراج أي أطفال لم يدخلوا في الامتحانات في أي مادة.
  • البحث عن آراء أولياء الأمور في المدرسة حيثما أمكن ذلك. ستعرفك العديد من المدارس على أولياء الأمور الآخرين إذا لم تكن على علم بهذه الأمور مباشرة.
  • لا يوجد طريق مختصر لزيارة المدارس. حاول دائمًا مقابلة معلم المادة الذي من المحتمل أن يعلم طفلك في مادته المفضلة.
  • استجواب المدارس حول مستوى دوران المعلمين للسنوات الثلاث الماضية. في الإمارات يمكن أن يكون هذا مرتفعًا. ومع ذلك ، إذا كانت النسبة أعلى من متوسط ​​15٪ على مدى ثلاث سنوات ، اسأل "لماذا؟" نعتقد أن الاحتفاظ بالمدرس هو مؤشر حاسم لاستقرار المدرسة وقدرتها على توفير استمرارية المعلمين لأطفالك. التغييرات التي تطرأ على أعضاء هيئة التدريس لها آثار سلبية للغاية على تعليم الطفل. من المرجح أن يكون لدى المدارس التي تستثمر في التطوير المهني لمعلميها وظروف عملهم معلمين لديهم القدرة والعاطفة للاستثمار في طفلك (الأطفال).
  • بالرجوع إلى whichschooladvisor.com و Schoolscompared.com للحصول على آراء مستقلة من خبراء مختلفين حول مدرستك. كلا الموقعين يدمجان ردود الفعل من الآباء والمعلمين دون تصفية من المدارس.
  • استخدام تقارير KHDA و ADEC. هذه تعتبر رائعة ومثيرة للإعجاب. احترس من النظر إلى التفاصيل ، لأن هذه التقارير هي الأكثر قيمة ، في كثير من الحالات ، عندما تنظر في التفاصيل ، بدلاً من النتيجة الإجمالية. على سبيل المثال ، تجد العديد من المدارس صعوبة في تلبية المعايير المتوقعة في المواد العربية وهذا سيؤدي إلى خفض درجاتها. كأولياء الأمور ، من المهم تقييم ذلك ، وغيرها من المجالات التي قد تؤدي فيها المدرسة بشكل أقل ، في تقييماتك.
  • أخيرًا ، والأهم من كل ما سبق ، استجوب المدارس حول آرائها حول "الطفل بالكامل". ما هو الاستثمار الذي يتم في ECAs. كم من الوقت يُمنح للأطفال في المدرسة لاستكشاف اهتماماتهم وشغفهم في غضون الجدول الزمني؟ ما مجموعة الأنشطة المتاحة للأطفال خارج الأكاديميين - وكم عدد الأطفال المشاركين.

باختصار ، PISA مهم بالتأكيد. لكننا نعتقد أنه يجب أن يكون واحدًا فقط من بين عدد من الإجراءات التي يجب على أي حكومة تضمينها في تخطيطها - وربما لا تكون الأكثر أهمية. أين جداول البطولات لتنمية الطفل كله في PISA؟ الجواب ، بصراحة ، لا يلوح في الأفق.

يجدر بنا أن ننتهي من ما نعتقد أنه ملخص ممتاز من قبل إيان كوليدج ، مدير مدرسة الراحة الدولية ، في ورقة مكتوبة لـ BIS:

"هل هذا التركيز الضيق على النتائج وجداول الدوري يأتي على حساب نمو الأطفال على المدى الطويل؟ لم تعتمد البلدان كثيرًا على إجراء واحد معتمد عالميًا ، ولم يكن هناك الكثير من الوقت والمال والطاقة التي أنفقت على "تصحيح" المواقف المنخفضة أو المتساقطة في جدول الدوري العالمي لبيزا. ولكن هل يستحق كل هذه الضجة؟ وكيف تتأثر المدارس البريطانية الدولية؟

هناك is تكلفة خفية [سلبية] لآلاف الأطفال الذين ترى حكوماتهم في مرتبة عالية في بيزا على أنها قمة التعليم الحديث.

التعليم يتعلق بتنمية القدرة الأكاديمية ولكنه كذلك أيضا حول أكثر من ذلك بكثير. يتعلق الأمر بمساعدة الأطفال ليصبحوا مواطنين صالحين ، ومحللين للمشكلات ، ومُتصلين ، وقادة ، ويقدرون التعاطف والرحمة والعزم ... يجب أن تكون المدارس أماكن سعيدة، حيث يمكن للأطفال الازدهار في بيئة إيجابية.

للأسف ، فإن بعض تلك البلدان التي حققت مكانة عالية في بيزا تظهر أيضًا بعض الاتجاهات المقلقة. يمكن القول إن الأمر يرجع إلى الهدوء والضغط والأيام الطويلة لأولئك الأطفال الذين تعني النتائج كل شيء. بالنسبة للعديد من الدول ، ساعد هذا "التقدم" في الصعود من دولة نامية إلى قوة اقتصادية ، ولكن هل يمكن لهذا التركيز أن يستمر فقط على الأكاديميين؟

إن أفضل ما تفعله المدارس البريطانية الدولية [في الإمارات العربية المتحدة] هو تطوير أطفال دائريين متعلمين جيدًا ولكنهم طوروا أيضًا المهارات والتجارب الأوسع المطلوبة ليكونوا بالغين ناجحين.

تحديث كانونومكس كانونومكس

 

 

 

نبذة عن الكاتب
جون ويستلي
جون ويستلي هو محرر موقع SchoolsCompared.com و WhoSchoolAdvisor.com UK. يمكنك مراسلته عبر البريد الإلكتروني على jonathanwestley [at] Schoolscompared.com
التعليقات

اترك تعليق