مرشد المدينة
قراءة الآن
نتائج التفتيش على المدارس الهندية - انظر إلى ما وراء تصنيف KHDA
0

نتائج التفتيش على المدارس الهندية - انظر إلى ما وراء تصنيف KHDA

by ديفيد ويستلي١٦ فبراير ٢٠٢١

تم التحديث في أبريل 2018 - نتائج تفتيش المدارس الهندية - دليل SchoolsCompared.com للنظر إلى ما وراء تصنيف هيئة المعرفة والتنمية البشرية لتقدير أفضل لجودة التعليم الذي توفره مدارس المناهج الهندية للطلاب

مع إصدار التقييمات الأولى للمدارس الهندية والباكستانية يوم الخميس من هذا الأسبوع, SchoolsCompared.com وقد نظر في ما ركز عليه المفتشون هذا العام ولماذا من الأهمية بمكان بالنسبة للآباء أن ينظروا أبعد من التقييم العام للمدرسة في فهم نتائج المدرسة الهندية.

تم طرحه في عام 2008 ، وكان الهدف من عمليات التفتيش التي يقوم بها مكتب تفتيش مدارس دبي هو رفع مستوى التعليم داخل مدارس الإمارة باستخدام إطار مشترك عبر جميع المدارس والمناهج الدراسية. يتم تصنيف المدارس على مقياس من 6 نتائج من رائع ، جيد جدًا ، جيد ، مقبول ، ضعيف إلى ضعيف جدًا.

هدف هيئة المعرفة والتنمية البشرية هو أن يتم تصنيف جميع المدارس كحد أدنى على أنها جيدة.

في العام الدراسي 2016/17 ، شريطة أن يكونوا قد شاركوا في مشروع الوفرة الذي كان يهدف إلى تمكين المدارس التي تحتاج إلى الدعم والتحسين من أن يتم توجيهها من قبل أفضل المدارس ، تلك التي تم تصنيفها على أنها ممتازة (بما في ذلك المدرسة الثانوية الهندية و أكاديمية جيمس الحديثة) أو جيد جدًا مستثنى من عملية التفتيش. هذا العام ، سيعود إلى عملية التفتيش السنوية لجميع المدارس وسيكون من المثير للاهتمام رؤية النتيجة.

في كل عام ، تصدر هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA) ملحق التفتيش المدرسي الذي تحدد فيه المجالات الرئيسية للتركيز. بشكل أساسي ، قد تكون مواقع الهدف قد انتقلت بشكل جيد. لن يتم تصنيف المدرسة فقط من حيث أدائها في مجالات الأداء الستة الرئيسية لإنجاز الطلاب ، والتنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب ، ومهاراتهم الابتكارية ، التدريس والتقييم ، المناهج الدراسية ، الحماية والرعاية والتوجيه والدعم من الطلاب ، والقيادة والإدارة ، ولكن المفتشين ركزوا على بعض المجالات الإضافية المحددة للغاية.

لعام 2017/18 ، لدعم رؤية 2020 وسنة اليوبيل الذهبي للاتحاد في عام 2021 ، كانت هناك بعض المؤشرات الواضحة للغاية بشأن المجالات التي سيركز المفتشون عليها. وتجدر الإشارة إلى أن كل هذه الأمور خارج نطاق التركيز التقليدي للعديد من الآباء حصريًا على نتائج المدارس الهندية في امتحانات CBSE أو CISC:

معلمة الأجندة الوطنية لدولة الإمارات العربية المتحدة - يُطلب من المدارس المشاركة في اختبارات المقارنة المعيارية الدولية واستخدام النتائج لتقييم تقدمها نحو تحقيق أهداف الأجندة الوطنية. يضمن هذا الإجراء أن المدارس الخاصة في دبي تحرز تقدمًا نحو تحقيق أهداف تقييم TIMSS و PISA1 الفردية على النحو المنصوص عليه في المعلمة. ستكون اختبارات PISA التالية في 2018 و 2021. وستكون اختبارات TIMSS التالية في 2019 ، والأخيرة قبل 2021.

SOUTH_VIEW_DESKTOP_MPU

الطلاب الإماراتيين - تنص رؤية الإمارات لعام 2021 على أن 90٪ على الأقل من الطلاب الإماراتيين سيكملون تعليمهم الثانوي ، مع زيادة نسبة الطلاب الذين يواصلون الدراسة في الجامعة. مع وجود عدد كبير من الطلاب الإماراتيين الملتحقين بالمدارس الخاصة في دبي ، في 2017-2018 ، بغض النظر عن عدد الطلاب الإماراتيين الملتحقين بالمدرسة ، سيكون هناك تركيز خاص على تطلعات وإنجازات الطلاب الإماراتيين.

التربية الأخلاقية الإماراتية - تم تنفيذها كجزء من المنهج الأساسي الإلزامي في جميع المدارس لأول مرة في 2017/18 ، حيث يتعين على المدارس توجيه تنمية المواطنين الناضجين أخلاقياً. بغض النظر عن المناهج الدراسية أو مستويات الإنجاز ، تم تصميم برنامج التربية الأخلاقية الإماراتي لتوحيد المدارس من خلال وضع توقعات واضحة لسلوك الطلاب وقيمهم الأخلاقية وكجزء أساسي من التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب.

الدراسات الاجتماعية الإماراتية - تم تطبيقه أيضًا كجزء من المنهج الأساسي الإلزامي في جميع المدارس في 2016/17 ، حيث يتعين على المدارس في دبي دمج مناهج الدراسات الاجتماعية لوزارة التربية والتعليم في الإمارات العربية المتحدة في برامجها الدراسية. عند تقييم تقديم الدراسات الاجتماعية في دولة الإمارات العربية المتحدة والتقدم الذي أحرزه الطلاب ، سيركز المفتشون على أربعة مكونات رئيسية: المناهج وطرق التدريس والتعلم والتقييم.

الاحتياجات التعليمية الخاصة والإعاقات - هذه منطقة ركزت فيها هيئة المعرفة والتنمية البشرية بشكل كبير منذ بداية العام الدراسي الحالي ، مع إطلاق إطار جديد للتعليم الشامل الذي يجب أن تعمل جميع المدارس تجاهه. من أجل الامتثال للتشريعات القائمة والمقبلة ، يجب على المدارس تقديم مجموعة من الأدوار القيادية المتخصصة والموظفين المتخصصين ، والتأكد من أنها تقوم بإنشاء وتنفيذ تحسين التعليم الشامل. سيراجع المفتشون التقدم الذي تحرزه المدارس نحو توفير بيئة شاملة للأطفال ذوي الهمم.

إبتكار - تهدف الإستراتيجية الوطنية للابتكار لدولة الإمارات العربية المتحدة إلى تعزيز الابتكار في قطاع التعليم من خلال إدخال أساليب وأساليب التدريس الإبداعية ، فضلاً عن تصميم وتطوير مناهج مبتكرة تزود الطلاب بمهارات ومعارف القرن الحادي والعشرين. يجب أن تقدم المدارس منهجًا للابتكار يركز على المشاريع والبحث الاستقصائي والتفكير النقدي واستخدام تقنيات التعلم.

قراءة القراءة والكتابة - تم التركيز كثيرًا على تنمية مهارات القراءة ، بما في ذلك إدخال قانون قانون القراءة الإماراتي في أكتوبر 2016. والغرض منه هو تعزيز القراءة في المجتمع. قال سعادة الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم:هدفنا هو جعل القراءة عادة يومية متأصلة بعمق…. من واجب المؤسسات ذات الصلة جعل هذا القانون حقيقة واقعة". سيكون المقياس المباشر لنجاح القانون وتطبيقه في المدارس هو اختبارات PISA 2018 الموحدة التي ستركز على القراءة والكتابة. سيولي المفتشون اهتمامًا وثيقًا لاكتساب الطلاب لمهارات القراءة العليا ، بما في ذلك الاستدلال والتفسير وتكامل المعلومات ".

يدعم موقع SchoolsCompared.com حاجة المعلمين للتركيز على مجالات التعلم الإضافية هذه - ومع ذلك ، من المحتمل أن تكون الآثار المتعلقة بالتقييم في العديد من المدارس صعبة فيما يتعلق بالموارد والتدريس. سيكون من المثير للاهتمام أن نرى كيف كان أداء المدارس في هذه المجالات الرئيسية وما هو تأثير التركيز الإضافي عليها على تقييمات المدرسة بشكل عام.

بالنسبة للوالدين ، توفر هيئة المعرفة والتنمية البشرية تركيزًا مرحبًا به على المكونات الأوسع لما يجعل التعليم المتميز حقًا للأطفال يتجاوز التركيز المحدود على نتائج المدارس الهندية. كل من هذه المجالات ، إلى جانب النظر في كيفية تطوير المدرسة للطفل كله ، هو على غرار

نبذة عن الكاتب
ديفيد ويستلي
ديفيد هو المؤسس المشارك وجنرال موتورز لشركة Who Media ، وهو مالك WhoSchoolAdvisor.com و SchoolsCompared.com
التعليقات

اترك تعليق