مدرسة سمو الشيخ راشد آل مكتوم الباكستانية ، القصيص 1 ، القصيص

"... باستثناء شاشة الفيديو ، فصول الدراسة خالية. بيئة التعلم قاتمة بشكل عام ".

KHDA. التفتيش المدرسي. 2016-17

هذه مدرسة يكاد يكون من المستحيل مراجعتها. من نواحٍ عديدة ، تعمل مدرسة سمو الشيخ راشد آل مكتوم الباكستانية (HHSRAMPS) في عالم موازٍ للتعليم في أماكن أخرى في دبي. تشير هيئة المعرفة والتنمية البشرية إلى أن هذا ليس خطأ الآباء أو الطلاب المتحمسين لتأمين تعليم جيد. تنبع المشكلة بالنسبة لهيئة المعرفة والتنمية البشرية من المدرسة وعدم قدرة أصحابها على توظيف أعداد كافية من المعلمين المؤهلين - أو إدارة مدرسة تلبي حتى أبسط المتطلبات الأساسية للتعليم الحديث والمعايير المقبولة / المقبولة للتدريس الحديث. الأطفال ، بكل بساطة ، يتعرضون للفشل. حصلت المدرسة على تصنيف ضعيف من KHDA.

هذا لا يعني أن المالكين ليس لديهم النوايا الحسنة. كما يظهر الفيديو أدناه ، يتعرف المالكون على المدرسة على أنها بحاجة إلى استثمارات كبيرة - وهم يحاولون إعادة المدرسة فعليًا "من الركام". لكن بالنسبة لنا ، فإن هذا يخطئ الهدف - إن تعليم كل طفل يجب أن يكون المحور الرئيسي للاستثمار ، بدلاً من فرش الطلاء.

من حيث المعلومات للآباء ، لا يوجد حاليا أي شيء. المعلومات الوحيدة المتاحة لنا تاريخيًا هي أن المدرسة تدار على أساس:

• "لا يمكن الخلاص إلا في هذه الحياة عندما يكون الإنسان قادرًا على اتخاذ قرار إرادي وذكي لتلقي نعمة الله. نعتقد أنه لا توجد فرصة ثانية بعد الموت ".
• "التدريس لا يؤدي بالضرورة إلى التعلم. تريد إدارة المدرسة ضمان التعلم من خلال التقنيات وتقنيات التعلم المضمنة في الفصل الدراسي ".
• "يكمن التعلم في قلب الإبداع ويمتلك الأطفال كل ما يلزم ليكونوا مبدعين. إن القيود التي يصنعها الإنسان على تنمية الأطفال ليست سراً. بمساعدة التقنيات المضمنة ، تريد إدارة المدرسة ضمان تحرير العقل من القيود ".
• "التعلم بوتيرة عالية يحدث بالعقل الجديد. يمكن للعقل الجديد أن ينجز المزيد وهذا هو السبب في أن ترفيه الأطفال أمر ضروري ".

تنصح المدرسة الآباء المحتملين أن خصائصها المميزة الرئيسية من المدارس الأخرى يمكن العثور عليها في:

• "رعاية طبية احترافية لجميع الأطفال مشمولة."
• "مدرسون مؤهلون بدرجة عالية مع تراخيص".
• "طعام طازج ولذيذ في المقصف."

في آخر تحديث لها ، أصدرت المدرسة نصيحة جديدة للآباء مفادها أنه "لا يمكن استعادة الوقت عندما ينتهي" وأن المدرسة قد أدخلت نظامًا جديدًا بحيث يكون لكل مادة نسبة مئوية نهائية: "يتم تغيير معايير التقييم لضمان يتعلم الطلاب بانتظام وفعالية. "

تشرح المدرسة رفضها نشر المعلومات للآباء على أساس أنها لن تفعل ذلك إلا بعد التسجيل: "التسجيل الآن يعني أنك على دراية بأفكارنا وأيديولوجياتنا. مع التسجيل ، سيصبح الاتصال أكثر فعالية. "

خضعت المدرسة للتجديد الأساسي (ديسمبر 2016) ؛ يتم توفير مقطع فيديو أدناه:

https://youtu.be/6aBY4ghIfgc

من حيث التاريخ ، تم إنشاء المدرسة من قبل القنصلية الباكستانية (القنصلية العامة لباكستان ، دبي) في عام 1995. تقدم القنصلية تقارير إلى سفارة باكستان في أبو ظبي. القنصلية مسؤولة عن الإشراف على توفير التعليم في المدرسة على الرغم من أنها لا توفر التمويل الكافي أو الحوكمة لضمان وظائف المدرسة بشكل فعال. مستوى التمويل لدرجة أن هيئة المعرفة والتنمية البشرية تحدد أن العديد من المعلمين يجلبون مواردهم الخاصة إلى المدرسة لتعليم الأطفال. التمويل الآخر من قبل مجتمع الأعمال الباكستاني ومجتمع المدرسة الأوسع. المدرسة لديها تاريخ معقد من الملكية. في حين تم إنشاء المدرسة وترخيصها كمدرسة بعثة دبلوماسية ، (والمعروفة في البداية باسم مدرسة السفارة الباكستانية ، فإن تغييرات KHDA لاحقًا في قواعد الملكية تتطلب رعاية محلية خاصة ومن المحتمل أن يكون هناك مستوى معين من المساءلة المشوشة قد نتج عن ذلك. الأسماء من كبار الملاك / أصحاب المصلحة لم تنشر.

مهما كانت تعقيدات الملكية ، فقد أغلق عدد كبير من مدارس المناهج الباكستانية في دبي ، تاركًا اثنين فقط ، بما في ذلك HHSRAMPS ، لا يزالان يعملان.

تقوم المدرسة ببناء التعليم من خلال أربع مراحل: روضة الأطفال ؛ الابتدائية (الصفوف 1 إلى 5) ؛ الأوسط (الصفوف من 6 إلى 8) ؛ ومتقدم / مرتفع (الصفوف 9-12). تحتوي الصفوف من السادس إلى الثاني عشر على أقسام منفصلة للبنين والبنات. يتم إجراء امتحانات المجلس الباكستاني الخارجية في الصف العاشر ، وينقسم منهج المدرسة الثانوية بين مجالي العلوم والتجارة.

وتشمل الانتقادات الرئيسية للمدرسة

• العمل في تدابير خاصة على مستوى غير مقبول من توفير التعليم للأطفال لمدة ست سنوات متتالية دون تحسن مستمر.
• معدل دوران المعلمين 44٪ - وعلامة استفهام حول سبب تعيين العديد من المعلمين قبل تفتيش هيئة المعرفة والتنمية البشرية.
• حكم ECA ضئيل.
• التعليم الجامع ولكن بدون التكيف لتلبية احتياجات الأطفال الأكثر ضعفا.
• مستويات مقلقة من الحضور المدرسي.
• قلة البنية التحتية والفصول الدراسية. يجلب أفضل المعلمين المواد الخاصة بهم. بعض الفصول الدراسية صغيرة جدًا بالنسبة لعدد الأطفال - ولا تحتوي على طاولات كافية ليتعلمها الأطفال.
• نقص أعضاء هيئة التدريس المؤهلين بأغلبية كبيرة غير معتمدة من قبل KHDA.
• فشل الجداول الزمنية بحيث لا تكون مختبرات العلوم الموجودة قابلة للاستخدام. إن تدريس العلوم ، والتحصيل والتقدم الذي أحرزه الأطفال ، هو إخفاق رئيسي للمدرسة عبر المراحل.
• لا يعتبر مستوى توفير المدرسة الحالي ولا قدرتها على التحسين آمنًا.
• المناهج الدراسية في جميع المراحل تفتقر إلى الاتساع والاختيار - العديد من الأطفال غير قادرين على متابعة مهنة ذات صلة أو خيارات دراسية أخرى.

هناك ثلاث ايجابيات. أولاً ، أعادت المدرسة بعض أشكال الحوكمة وتحاول إشراك المالكين ومجتمع الأعمال في تغيير مسار المدرسة. ثانيًا ، يعمل مدير المدرسة مع هيئة المعرفة والتنمية البشرية لمحاولة معالجة المشكلات. ثالثًا ، هؤلاء الأطفال الذين يذهبون إلى المدرسة يريدون التعلم. ومع ذلك ، يجب النظر إلى هذه الإيجابيات في سياق ست سنوات من الفشل. لدينا مخاوف كبيرة من أن مستوى الاستثمار الجديد المطلوب في البنية التحتية ورأس المال الفكري وأعضاء هيئة التدريس لم يتم التعرف عليه ببساطة من قبل المدرسة وأصحابها.

الحد الأدنى؟

في حين أن العديد من العائلات الباكستانية ستلتزم ، لأسباب مفهومة ، بتأمين تعليم المنهاج الباكستاني لأطفالها ، نعتقد أن الثمن غير المالي الذي سيدفعونه في هذه المدرسة مرتفع. يمكن للوالدين المحتملين البحث عن أي عدد من المدارس المنهجية البديلة التي تعمل في قطاع القيمة ، والتي تعمل حاليًا وتؤدي على مستويات أعلى بكثير.